Учебный диалог в начальной школе презентация

Тема: «Использование учебного диалога
как специфического вида коммуникационной педагогической технологии на уроках литературного чтения» Чтение детей – вот ключ к жизни
в информационном обществе.

«Чтение художественного произведения, если его развернуть в диалогический процесс, предстает как одновременное погружение в сознание читателя позиции автора, тех смыслов, которые автор произведения передает читателям, и одновременно выстраивание читателем своего понимания тех проблем, которые поднимает автор».
С. Ю. Курганов
«В диалоге раскрывается «человек в человеке» как для других, так и для самого себя».
Н. В. Перцева

Актуальность темы
Изменение целей современного образования (ФГОС) повлекло за собой выдвижение на приоритетные позиции деятельностного метода обучения, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.
Диалогизация учебного процесса - это одно из условий развития творческого потенциала ребенка, его коммуникационных умений, формирования читательской компетенции ученика, развития его информационной культуры.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Методологическая основа: труды В. С. Библера, С. Ю. Курганова.
«Войдя» первоначально в старшие и средние классы как «Школа диалога культур», диалог стал постепенно использоваться и в начальной школе. Несмотря на повышение интереса к внедрению диалога именно в начальной школе, проблема диалогового общения затрагивается в литературе не столь часто.
Диалог активно влияет на развитие всех психических процессов, это универсальный способ обучения. Диалогичность мышления можно развивать на любом уроке, но уроки литературного чтения выделяются особо.
Построение обучения на основе активного взаимодействия всех участников учебного процесса с привлечением всевозможных средств (источников) информации.

описание системы работы по формированию диалогового общения на уроках литературного чтения.
ЦЕЛЬ:

Задачи:
Изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной теме.
Анализ возможностей УМК в процессе формирования диалогичности мышления.
Изучение особенностей класса и каждого ребенка в процессе работы, отражение позитивной динамики при использовании диалогового общения на уроках литературного чтения.
Выявление типичных особенностей и трудностей при обучении умению общаться диалогически.

Ведущая педагогическая идея
«Цель обучения чтению – приучить
детей к разумной беседе с книгой и приохотить приохотить к такой беседе».
К. Д. Ушинский
Организация учебного диалога на уроках литературного чтения как средства обучения детей работе с книгой, работе с информацией, формирования читательской компетентности учащихся.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Ведущие термины : диалог, система работы.
Методы исследования:
теоретические;
аналитические;
диагностические;
статистические;
практические;
экспериментальные.
Формой исследования был выбран эксперимент, охвативший 3 года обучения и проходивший в рамках уроков литературного чтения на базе исследования - МБОУ школа № 22 Нижегородского района г. Нижнего Новгорода.

План организации диалоговой деятельности с 1-го по 4 –ый классы.
4 Групповая работа, ведение общеклассной дискуссии; обучение высказыванию смешанного типа
Самостоятельная постановка вопросов по организации учебной деятельности (выдвижение вариантов решения вопроса, совместное обсуждение, выделение общих идей, набора доказательств)
3
Работа в группе (выработка плана совместных действий; совместного решения) под руководством учителя ОПИСАНИЕ
Смешение форм работы (в парах, в группе, самостоятельная работа) монолог
Вопросы товарищам, обучение работе в парах сменного состава
2
1 Формулировка ответов на вопросы учителя
Обучение работе в паре ЭЛЕМ.РАССУЖДЕНИЯ
ПОВЕСТВОВАНИЕ

Требования к произведениям для эффективного использования диалога на уроках литературного чтения
Произведение должно соответствовать возрастным особенностям младших школьников и психофизиологическим особенностям их речи;
разнообразие по тематике;
интерес для детей;
использование формы диалога на этапе закрепления;
произведение должно нести в себе конфликт, достойный обсуждения.

Приемы ведения диалога
«дразнящий собеседник» (поддержание некоторое время ошибочной точки зрения для создания противоречий);
прием опровержения ожидания слушающего (нетрадиционное начало диалога);
педагогическая импровизация (учитель «идет» за учеником в беседе);
«прогнозированное чтение»;
«ловушка» (нарушение логики высказывания);
«система вопросов» (по возрастающей – логика доказательства обобщенного вопроса, который ставится в начале беседы);
«мозговой штурм» (для объединения идей).

дискуссия;
коллективное чтение;
беседа;
беседа-"приманка";
состязание чтецов; реклама книги;
литературный праздник;
литературная игра;
литературная гостиная;
театральный фестиваль;
библиотечный час;
час "тихого чтения« и др.
Формы использования диалога:

Результативность деятельности
(сравнение качественных характеристик чтения )

Результаты мониторинга мышления, речи и внимания

Рейтинг правил ведения диалога по степени сложности

Итоги эксперимента
Отмечается возросший уровень школьной мотивации (диаграмма 3).
Чтение стало более мотивированным, возросла активность детей как читателей, расширился круг детского чтения, стало интересным работать над книгой самостоятельно, делиться с другими мыслями о прочитанном (результаты наблюдений, анкетирование, анализ ведения учащимися дневников читателя).
Возросший уровень качественных показателей чтения, в частности выразительности и осознанности (диаграмма 1).
Существует влияние на развитие межличностных отношений, уровень воспитанности детей (анкетирование, наблюдение).
Подтверждается влияние на развитие основных психических процессов (диаграмма 3).

Ученик, задающий вопросы – это не начало,
а скорее конечный пункт обучения. …его вырастить надо!...
В. С. Библер

Помочь ребенку осознать необходимость чтения, пробудить интерес к чтению лучших книг и талантливо их прочесть — задача взрослых, задача всех, кто верит в силу чтения и болеет душой за возрождение культуры и интеллектуальной мощи России.