Содержание
- 2. Группа «ВКонтакте» «Детский сад 2100» https://vk.com/club163897083 Приглашаем к общению и сотрудничеству в соцсетях и на YouTube
- 3. © ООО «БАЛАСС», 2018 План: 1. Актуальные проблемы дошкольного образования. 2. Планирование образовательного процесса. 3. Педагогические
- 4. © ООО «БАЛАСС», 2018 Актуальные проблемы дошкольного образования
- 5. РАЗМИНКА
- 6. Какие проблемы ДО волнуют вас сегодня? Актуальные проблемы
- 7. Какие проблемы волнуют педагогов в других регионах Как сделать так, чтобы дети полюбили чтение? КАК РАБОТАТЬ
- 8. Разминка Жили себе дед да баба, была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко. Яичко не
- 9. © ООО «БАЛАСС», 2018 Планирование образовательного процесса
- 10. «То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять
- 11. Планирование образовательного процесса
- 12. © ООО «БАЛАСС», 2016 Модели образовательного процесса Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность педагога и детей Взаимодействие
- 13. © ООО «БАЛАСС», 2016
- 14. Планирование Элементарные представления о ближайшем окружении ребёнка (семья, детский сад, город, населённый пункт), о временах года
- 15. Проектирование НОД Тематическое планирование для 4-5 лет
- 16. Проектирование НОД Тематическое планирование
- 18. В помощь педагогам создано пособие «По планете шаг за шагом». В нём представлены материалы для организации
- 19. Сможем ли мы обеспечить развитие ребёнка во всех образовательных областях через конкретный вид деятельности? Не упустим
- 20. Какой вклад вносит каждый вид деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 21. Вид деятельности, который решает задачи конкретной образовательной области при определённых условиях Вид деятельности, который решает задачи
- 22. Какой вклад вносят различные виды деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 23. Развитие ребёнка
- 24. Какой вклад вносят различные виды деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 25. Какой вклад вносят различные виды деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 26. Развитие ребёнка
- 27. Какой вклад вносят различные виды деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 28. Какой вклад вносят различные виды деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 29. Развитие ребёнка
- 30. Какой вклад вносят различные виды деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 31. Какой вклад вносят различные виды деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 32. Развитие ребёнка
- 33. Какой вклад вносят различные виды деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 34. Какой вклад вносят различные виды деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 36. Какой вклад вносят различные виды деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 37. Какой вклад вносят различные виды деятельности в реализацию задач всех пяти образовательных областей?
- 38. © ООО «БАЛАСС», 2018 Педагогические технологии и приёмы, как инструмент решения актуальных проблем
- 39. Технология организации совместной деятельности Педагогические технологии и приёмы
- 40. «Обучать деятельности – это значит делать учение мотивированным, учить ребёнка самостоятельно ставить перед собой цель и
- 41. 1. Мотивационный этап 2. Ориентировочный этап 3. Исполнительский этап 4. Рефлексивный этап 5. Перспективный этап Этапы
- 42. 1. Мотивационный этап. Этапы организации деятельности Сформулируйте основную задачу первого этапа. Педагогические технологии и приёмы
- 43. Педагог создаёт игровую ситуацию, подводящую к целеполаганию. Игровым персонажам или воспитателю нужна помощь в каком-либо деле,
- 44. 1. Мотивационный этап (создание условий для возникновения внутреннего побуждающего мотива к новой деятельности). 2. Ориентировочный этап.
- 45. Дети осознают, во что будут играть, кем будут (туристы, повара, спасатели); думают, что нужно сделать (как
- 46. Мотивационный этап (создание условий для возникновения внутреннего побуждающего мотива к новой деятельности). Ориентировочный этап (формулирование целей
- 47. Этапы организации деятельности Мы это сделали!!! Срочно нужна помощь? Мы готовы!!! Мы знаем, что нужно делать!
- 48. Мотивационный этап (создание условий для возникновения внутреннего побуждающего мотива к новой деятельности). Ориентировочный этап (осознание, уточнение,
- 49. Этапы организации деятельности Мы это сделали!!! Срочно нужна помощь? Мы готовы!!! Мы знаем, что нужно делать!
- 50. Мотивационный этап (создание условий для возникновения внутреннего побуждающего мотива к новой деятельности). Ориентировочный этап (осознание, уточнение,
- 51. Мы это сделали!!! Что бы еще такого сделать? Срочно нужна помощь? Мы готовы!!! Мы знаем, что
- 52. © ООО «БАЛАСС», 2017 Проблемные методы и их место в дошкольном образовании
- 53. Проблемные методы и их место в ДО В дошкольной практике целесообразно использовать частично-поисковый метод Какие первичные
- 54. Дорогие ребята! Видел я по телевизору. Что у вас началась зима – снежная и морозная. Наверное
- 55. Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ребёнку работать по-настоящему творчески. На этапе постановки
- 56. Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которая активизирует и развивает логическое мышление детей. На
- 57. Мотивационный этап Проблемные методы и их место в ДО Конкретный пример можно посмотреть в пособии «По
- 58. Проблемные методы и их место в ДО
- 59. Ориентировочный этап Проблемные методы и их место в ДО Ребята, как вы думаете, что произошло? Сухопутные
- 60. Проблемные методы и их место в ДО
- 61. Проблемные методы и их место в ДО Познавательно-исследовательская деятельность Изучаем наше тело Цель воспитателя: создание условий
- 62. Исполнительский этап Познавательно-исследовательская деятельность. Цель деятельности: Создание условий для исследования простейших свойств снега (холодный, белого цвета,
- 63. Исполнительский этап Предлагаем детям провести серию опытов со снегом и льдом. Опыт 1. Положить снег и
- 64. Исполнительский этап Предлагаем детям провести серию опытов со снегом и льдом. Опыт 4. Положить лёд и
- 65. Исполнительский этап Дидактическая игра ?
- 66. Исполнительский этап Познавательно-исследовательская деятельность Зачем мальчик
- 67. Исполнительский этап Рассмотрите фотографию. Обратите внимание на то, что делают дети. Какие действия вы считаете правильными?
- 68. Исполнительский этап
- 69. Исполнительский этап
- 70. Исполнительский этап Поставь галочку около того рисунка, где нужно сказать «пожалуйста», а кружочек там, где нужно
- 71. Рефлексивный этап Что сегодня вам особенно понравилось? Что было интересным? Что вызвало затруднение? Проблемно-диалогическая технология и
- 72. Перспективный этап Ребята, сможете ли вы навести порядок у себя в комнате? Кому вы расскажете о
- 73. © ООО «БАЛАСС», 2018 Проектирование НОД по различным видам детской деятельности
- 74. © ООО «БАЛАСС», 2017 Дидактическая игра как одна из форм организации игровой деятельности
- 75. Дидактическая игра Дидактическая игра Игра дидактическая (греч. didaktikos − поучительный) − специально созданная игра, выполняющая определённую
- 76. Основные виды дидактических игр, основанных на познавательном интересе детей (по классификации Н.И. Бумаженко) - интеллектуальные (игры-головоломки,
- 77. Цель дидактической (обучающей) игры − формирование первичных представлений об объектах окружающего мира через сравнение, группировку, сопоставление
- 78. 1. Игровая ситуация, подводящая к целеполаганию (сталкиваемся с ситуацией, когда нам необходимо где-либо навести порядок; определить
- 79. Ценностный опыт Опыт рефлексии Опыт привычной активизации Опыт сотрудничества Операциональный опыт Опираемся на субъектный опыт ребёнка
- 80. © ООО «БАЛАСС», 2017 Проектирование НОД. Сюжетно-дидактическая игра
- 81. Алгоритм проектирования игровой деятельности в форме сюжетно-дидактической игры 1) исходя из темы (дня, недели, месяца и
- 82. Алгоритм проектирования игровой деятельности в форме сюжетно-дидактической игры 1) исходя из темы (дня, недели, месяца и
- 83. Алгоритм проектирования игровой деятельности в форме сюжетно-дидактической игры 1) исходя из темы (дня, недели, месяца и
- 84. Алгоритм проектирования игровой деятельности в форме сюжетно-дидактической игры 1) исходя из темы (дня, недели, месяца и
- 85. Алгоритм проектирования игровой деятельности в форме сюжетно-дидактической игры 1) исходя из темы (дня, недели, месяца и
- 86. Алгоритм проектирования игровой деятельности в форме сюжетно-дидактической игры 1) исходя из темы (дня, недели, месяца и
- 87. Алгоритм проектирования игровой деятельности в форме сюжетно-дидактической игры 1) исходя из темы (дня, недели, месяца и
- 88. Алгоритм проектирования игровой деятельности в форме сюжетно-дидактической игры 1) исходя из темы (дня, недели, месяца и
- 89. Алгоритм проектирования игровой деятельности в форме сюжетно-дидактической игры 1) исходя из темы (дня, недели, месяца и
- 90. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры «Детский сад для игрушек». Детям предлагается поиграть в игру ‒ разложить картинки
- 91. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 1) исходя из темы (дня, недели, месяца и др.), выбирает новые первичные
- 92. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры Предполагаемая цель ребёнка: помочь игрушкам (или другим детям) разобраться, что можно делать
- 93. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 1) исходя из темы (дня, недели, месяца и др.), выбирает новые первичные
- 94. 8) продумывает вопросы, подводящие ребёнка к осознанию или формулированию цели игры (ориентировочный этап); Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической
- 95. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 9) формулирует задачи (шаги по достижению цели) для каждого этапа деятельности; соотносит
- 97. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 9) формулирует задачи (шаги по достижению цели) для каждого этапа деятельности; соотносит
- 98. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 9) формулирует задачи (шаги по достижению цели) для каждого этапа деятельности; соотносит
- 99. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 9) формулирует задачи (шаги по достижению цели) для каждого этапа деятельности; соотносит
- 100. Рассмотреть картинку и рассказать, чем на ней занимаются дети. Это задание можно выполнить в парах, рассказывая
- 101. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 9) формулирует задачи (шаги по достижению цели) для каждого этапа деятельности; соотносит
- 102. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 13) продумывает организацию РППС (дидактический материал, карточки, лото и др.); Игровой персонаж
- 103. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 9) формулирует задачи (шаги по достижению цели) для каждого этапа деятельности; соотносит
- 104. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 14) формулирует вопросы для рефлексии; Что сегодня особенно понравилось? Что запомнилось, было
- 105. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 9) формулирует задачи (шаги по достижению цели) для каждого этапа деятельности; соотносит
- 106. Алгоритм проектирования сюжетно-дидактической игры 15) продумывает, что можно предложить детям для самостоятельной деятельности (перспективный этап). Можно
- 107. Технология продуктивного чтения-слушания Технологии деятельностного типа
- 108. «Чтение-слушание – это не умение озвучивать печатное слово, а восприятие текста на слух и его понимание
- 109. Технология продуктивного чтения-слушания Цель: восприятие текста на слух, его понимание Средство: особые приёмы на каждом этапе
- 110. Мотивационный этап Ориентировочный этап Исполнительский этап Рефлексивный этап Перспективный этап 1. Игровая ситуация, подводящая к целеполаганию
- 111. Восприятие художественной литературы и фольклора: алгоритм проектирования НОД Педагог 1) выбирает художественное произведение (сказку, рассказ, стихотворение);
- 112. Группа «ВКонтакте» «Детский сад 2100» https://vk.com/club163897083 Приглашаем к общению и сотрудничеству в соцсетях и на YouTube
- 114. Скачать презентацию