Журнал Детский Петербург. Выпуск ноябрь презентация

Оглавление:
- Народные приметы ноября
- Поздравляем с днем рождения
- Страничка группы «Гномики»
- Страничка группы «Звездочки»
- Страничка группы «Почемучки»
- Страничка группы «Фантазеры»
- Страничка группы «Петербургские эрудиты»
- Страничка музыкального руководителя
- Страничка инструктора физической культуры
- Страничка педагога-психолога
- Страничка учителя-логопеда

Если деревья сбросили не все листья, то впереди ожидается лютая зима
Затянувшийся листопад – примета долгой зимы
Гроза в ноябре предсказывает малоснежную зиму
Какая погода в ноябре, таким ожидается апрель
Если в ноябре вновь появились комары, то можно рассчитывать на теплую зиму
Снег лег на землю в первых числах ноября – весна придет рано
Приметы ноября

Поздравляем
с днем рождения!
Перепелица
Елена Валерьевна
05.11
Дюгай
Евгения Юрьевна
25.11

Страничка группы
«Гномики»
Большое значение для развития ребёнка 2-3х лет имеет театральная среда, она способствует его самовыражению. Все дети любят слушать сказки, но когда сказка оживает, когда герои начинают двигаться и разговаривать – для детей это настоящее чудо! Чтобы нам было чем показывать такие «чудеса» мы собираем театральные уголки.
Мы стараемся знакомить малышей с различными видами театра, чтобы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен.
В театральном уголке есть пальчиковый театр (когда каждая куколка одевается на палец); резиновые куклы (представлены в виде резиновых игрушек); настольный театр (все персонажи, а также некоторые атрибуты сказки, например: избушки, лес, пеньки и др., представлены в виде деревянных фигурок); куклы би-ба-бо (каждая кукла надевается на руку), теневой театр. Ну и конечно же сцена или ширма, которые позволяют сделать кукольный спектакль более интересным.

Ознакомление с играющими куклами начинается уже в раннем возрасте.
Надев на руку куклу, мы читаем потешки, сказки, подражая голосам
животных. Это вызывает у детей положительную эмоциональную реакцию,
дети начинают повторять потешки и песни вместе со взрослым.
Мы разыгрываем перед детьми сказку, соответствующую возрасту детей.
Например: «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Репка», «Маша и медведь» и другие. Во время показа идет общение кукольных персонажей и детей.
Тесто ручками помнем (сжимаем - разжимаем кулачки)
Сладкий колобок мы испечем (как будто мнем тесто)
Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками)
А верхушку - сладким кремом (по плоскости стола)

Бабушка и Дедушка: Подуйте, дети, на Колобок, пусть он остынет, а мы пойдем в домик, мы очень устали…(Воспитатель дует вместе с детьми.)
Колобок: Здравствуйте! А вы кто? (Ответы детей). А где бабушка и дедушка? (Ответы детей.)
Заяц: Дети, кто же так весело песенку поет? (Ответы детей.)
Колобок (Зайцу): А ты кто такой? Уши длинные, хвостик маленький? Дети, кто это?..(и т.д.)
Воспитатель: Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!
Где наши ладошки? Похлопайте немножко!
Первые занятия с малышами проходят в виде кукольных представлений, которые показывает воспитатель, а дети в этом случае являются зрителями.
Основная задача таких встреч – познакомить детей с театром, вызвать интерес к занятиям, создать доброжелательную атмосферу взаимодействия воспитателя с детьми.
Основная работа по театрализованной деятельности проходит по следующей структуре:
1 Приветствие (в игровой форме)
2 Подготовка (пальчиковая гимнастика или игровые упражнения)
3 Работа над сценками
4 Уход

Воспитание и развитие детей в театрализованной деятельности – одно из основных направлений работы воспитателя, где ставят спектакли, шьют костюмы, делают декорации, изготавливают билеты, приглашают зрителей.
Наша задача - раскрыть талант каждого ребенка, дать ему возможность поверить в себя, почувствовать свою успешность.
Встреча с куклой помогает детям расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Во время игры в театральной зоне дети учатся понимать обращенную к ним речь, составляют предложения, общаются со сверстниками, осваивают культуру общения

Воспитатели:
Ваганова Н.В.
Азарскова А.А.

Страничка группы «Звездочки»
Статья-размышление
«Характер формируется с детства»
Кто из родителей не мечтает увидеть в своем ребенке все лучшие черты, присущее человеку! Но хотеть - еще не значит осуществить желаемое. И когда подросший малыш начинает вдруг хитрить или обманывать, дерзить или командовать, проявлять неуважение к старшим или леность к учению, родители недоумевают: «Откуда это? Ведь мы так старались!» Иногда в свое оправдание говорят: «Такой уж у него характер!»
Отчего зависят наши характеры? Генетика или воспитание? В каком возрасте формируется характер? Как вырастить счастливого ребенка? Строгость или мягкость должна быть в приоритете при воспитании? На эту сложную тему у специалистов различные взгляды. Одни считают, что психотип проявляется у ребёнка с 3–4 лет. Другие говорят, что выявить его можно не раньше 6–7 лет. Третьи уверены, что личностные особенности формируются только в подростковом возрасте.

Когда ребенок выходит в мир, социум сильно корректирует его поведение и вносит существенные изменения в семейное воспитание. Основы личности ребенка закладываются в 3–4 года, благодаря воздействию семьи. Потом на него оказывают различное влияние социальные факторы: детский сад, школа, где он больше начинает общаться со сверстниками и взрослыми. Окончательно психотип складывается в подростковом возрасте или немного раньше. И тогда уже серьезно скорректировать поведение детей сложно. Можно лишь немного на что-то повлиять, но в целом характер юноши или девушки уже относительно прочен.
Сегодня часто можно прочитать советы, как надо воспитывать детей, но авторами не всегда учитывается, что все дети разные, а значит и подходы нужны разные. И как же всё-таки воспитывать детей, чтобы они выросли счастливыми? Как не ломать ребенка под себя, а найти к нему подход? Для начала рассмотрим три способа развития, с помощью которых человек адаптируется в социуме.
человек изменяет этот мир под себя.
приспособление – человек подстраивается, адаптируется под этот мир.
когда человек такой, какой есть, ищет тот социум, в котором ему комфортно.

Абсолютно у каждого ребенка есть свои сильные и слабые стороны. Просто у кого-то они более проявлены, у кого-то менее заметны.
Родители должны принципиально решить, какого ребенка хотят воспитать и при этом внимательно наблюдать и понимать его. Если мы имеем дело с активным ребёнком, непоседой, лидером, постоянно интересующимся, любопытным, с преобладанием силового, физического развития над интеллектуальным, то нужно ребенка развивать по 1-му пути. Если ребенок склонен к групповым видам деятельности, к спокойствию, к познанию, к сотрудничеству — здесь больше 2-й путь. А если ребенок склонен к единению, к познанию, к минимизации, так скажем, человеческого общения, если ребенок играет с игрушкой и ему никто другой не нужен — в этом случае, скорее всего, стоит идти по 3-му пути.
Есть один важный нюанс, который нужно учитывать, воспитывая ребенка. Если мы говорим про разносторонне развитую личность, если у нас есть ребенок активный, сильный, физически
развитый, непоседливый, постоянно бегающий, смеющийся — это означает, что у него с 1-м путем все нормально, а вот со 2-м, например, с аспектами сотрудничества бывают проблемы. Значит, ему нужно стимулировать развитие коммуникационной гибкости, умения взаимодействовать в команде.

То есть генетически у него с чертами и навыками для адаптации в социуме по первой модели, все хорошо, и чтобы в будущем не возникало проблем при элементах 2-го пути, необходимо развивать и усиливать характерные для этой стратегии развития навыки взаимодействия.
Особую роль в развитии ценных свойств характера играют нравственные привычки. Назовем основные, которые должны быть сформированы у ребенка стоящего у порога школы. Привычки к чистоте, опрятности, порядку в своих вещах, к самостоятельности, самообслуживанию; привычки ценить и беречь труд взрослых, к трудовому усилию, быть занятым, самостоятельно находить полезные дела, привычка уважать старших, заботиться о них и проявлять внимание к ним, правильно реагировать на родительское слово, быть дисциплинированным, честным, правдивым и многие другие. Но пока ребенок совсем мал, перспективы его завтрашнего дня кажутся иным родителям столь далеким, что они многое упускают, делают немало ошибок в воспитании. Например, детские капризы, упрямство, озорство, неподчинение родительским требованием воспринимают как нечто естественное, сопутствующее детству.

Лишают ребенка самостоятельности, отстраняют его от трудовых и нравственных обязанностей, чрезмерно опекают. Если ребенок чувствует, что постоянно является центром всеобщего интереса, что все разговоры в семье ведутся о нем, он становиться маленьким тираном: он привыкает к тому, что от его «хочу - не хочу» зависит вся жизнь в доме. Все это не может не способствовать формированию, с одной стороны, чувства исключительности, с другой стороны, беспомощности, слабоволия. Ведь предупреждая все желания, родители, сами того не подозревая, по существу лишают ребенка возможности тренировать волю, управлять своим поведением.
У каждого ребенка можно сформировать любые положительные черты личности. С каким характером ваш ребенок войдет в большой мир взрослых это зависит от нас.
Статью подготовила :
Воспитатель
Биневская Дарья Борисовна

Страничка группы «Почемучки»
Здравствуй дорогой читатель!
Вы не задумывались, почему все дети любят рисовать? Как правило, они начинают это делать раньше, чем говорить. Все, что попадает в руки ребенка, подвергается всестороннему испытанию. О чем это говорит? О том, что дети-исследователи, мыслители и открыватели. Давайте поможем им делать новые открытия. Кто знает, может быть, мы откроем что-нибудь новое и для себя?

Поделки и рисунки необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.
Основная идея по работе с нетрадиционными техниками способствует развитию детской художественной одаренности, личностному интеллектуальному развитию детей, развивает память, психику, творчество, подготавливает ребенка к школе.
"В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь"
Один из нетрадиционных техник- это оттиск веточками. Чтобы было интереснее, мы сделали форму тарелочки из соленого теста, взяли веточку туи и отпечатали рисунок веточки, затем покрасили оттиск. А далее на свое усмотрение дорисовали недостающие детали пейзажа.

Детям понравилось использовать интересный способ поделки, и родители были в восторге. Теперь взрослые и дети будут творить новыми способами.
Воспитатели: Дюгай Е.Ю; Яковлева Н.А.

Страничка группы «Фантазеры»
Семейный клуб
Совместное занятие родителей и детей по теме
"Семейный оберег"
Вы дружите со своим домом?
Издревле дом считался пристанищем
Как корабли всегда возвращаются в свой порт, так и человеку необходим причал.
Спокойный, надежный, теплый, родной.
Наша группа это одна большая семья! А в каждой семье есть свои традиции и обереги. Мы с удовольствием пригласили родителей вместе с детьми для участия в мастер-классе по росписи семейного оберега «Колокольчика». Дети заранее слепили их из глины .Работа с глиной в нашей группе продолжается уже не первый год.
В ходе мастер-класса перед ребенком и родителем в процессе работы открывается мир фантазии. Дети и родители получали знания о различных домашних оберегах. Заранее была подготовлена презентация.

В мастер-классе использовались сюрпризные моменты , игровые персонажи. Дети с удовольствием читали стихи для родителей про обереги, отгадывали загадки, а родители отгадывали кроссворд. Все участники мастер-класса были активны и заинтересованы.
Встреча проходила в атмосфере дружеского общения.
В ходе совместной творческой деятельности дети и родители испытывали положительные эмоции, которые способствуют гармонизации отношений.

В конце мастер-класса организовывались выставки работ, показывающие результат творческой деятельности родителей и детей. Ну и конечно в теплой семейной обстановке было чаепитие!!!
Подготовила Козлова Янина Александровна.

Путешествие по
Нижнему Новгороду.
«Родина для человека – самое дорогое и священное, без чего человек перестаёт быть личностью»
В.А. Сухомлинский
У каждого счастливого человека есть свой любимый город. Чаще всего любимым городом, поселком, краем является то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство человека.
Дошкольное детство можно назвать порой ежедневных открытий. Взрослым следует дарить детям радость этих открытий, наполнив их идеологическим и воспитательным содержанием, которые должны способствовать формированию нравственных основ и чувства патриотизма.
В процессе формирования чувства патриотизма в дошкольном возрасте важно давать детям начальные знания о Родине, представления о нашей стране, родном городе и о больших городах России.

Не все дети имеют представления о городах, родители мало рассказывают детям об истории городов, о достопримечательностях, недостаточно обращают внимание на красоту Российских городов . Так родилась идея проекта «Путешествие в Нижегородский край ».
В группе Фантазеры мы начали с самого малого. Путешествие по реке Волге в Нижний Новгород на парусном Бриге. Город Нижний Новгород - один из красивейших городов России, дети познакомились с гербом Нижегородской области.
Козлова Я.А.

«Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста»
«Эмпатия - это видеть глазами другого, слушать ушами другого и чувствовать сердцем другого»
Альфред Адлер
Для начала дадим определение данному понятию. Эмпатия- это осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека без потери ощущения происхождения этого переживания.
Обладать эмпатией означает воспринимать субъективный мир другого человека так, как если бы сам воспринимающий был этим другим человеком. Это значит - ощущать боль или удовольствие другого так, как чувствует это он сам и относиться как он к причинам их породившим, но при этом ни на минуту не забывать о том, что «как если бы».
Если человек одинаково реагирует на переживания различных людей в различных ситуациях, то его эмпатия проявляется как устойчивое свойство. Эмпатия как свойство личности выступает мотивом тех или иных форм поведения и играет важнейшую роль в нравственном развитии ребенка.

Разобравшись с терминологией перейдем к вопросу о причинах появления несочувствующих детей и развитию эмпатии у детей дошкольного возраста.
Дошкольное детство – период особой социально-эмоциональной чувствительности, время открытий себя миру и мира для себя.
Действия мам и пап, воспитателей и психологов направлены на то, чтобы помочь своим детям и воспитанникам научиться правильно жить среди других людей, быть эмоционально отзывчивыми, способными к сопереживанию, готовыми проявлять гуманное отношение к окружающему миру. Но, эти усилия, чаще всего, не получают адекватных результатов: современный ребенок становится жестоким и безразличным, он нравственно болен. Почему? Давайте попробуем проанализировать эту ситуацию.

Причины появления несочувствующих детей:
Задержка речевого развития. Речь – это не только внешне выраженное средство общения, это серьезная внутренняя работа – это средство мышления и воображения, это средство осознания своих переживаний и чувств, своего поведения и, в конечном итоге, себя в целом. Специалисты утверждают, что виной тому становится снижающееся живое, эмоционально-непосредственное общение родителей со своими детьми. Его отсутствие не позволяет ребенку участвовать в диалоге, причем не только слухом и артикуляцией, но и что гораздо важнее, эмоциями и чувствами. Не происходит накопления опыта соучастия и содействия с первых лет жизни малыша.
«Дефицит концентрации» у современных дошкольников. Его симптоматика – это неспособность детей к самоуглублению, отсутствие интересов и увлечений, снижение творческой активности, нежелание занять себя чем-нибудь.
Отсутствие внутреннего содержания отражается на поведении детей. Им неинтересно общаться со сверстниками, не о чем разговаривать, скучно друг с другом. Компенсация приходит в форме агрессивности и жестокости по отношению к таким же, как и ты.

Итак. Теперь возникает вопрос. Как же развивать у детей эмпатию?
И вот несколько советов для родителей и педагогов, которые я смогла выделить после изучения психолого-педагогических научных статей:
Обращайте внимание на чужие чувства
Предлагайте ребёнку пожалеть кого-то, кому сейчас плохо. Например, на детской площадке мальчик упал с горки и плачет. Можно подойти и пожалеть его, предложить помощь. Если видите, что мальчику уже помогают — можно ограничиться обсуждением с ребёнком: «Смотри, упал. Бедный, ему больно. Ну ничего, его бабушка пожалеет, и всё пройдёт». Если ребёнок обидел кого-то — нужно не просто требовать «извинись немедленно», а подробно описать чувства того, кого обидели.
Необязательно искать живые ситуации. Акцентируйте внимание на чьих-то чувствах, когда играете с ребёнком. Например: «Моя кукла купила воздушный шарик, а он случайно улетел в небо. Она грустит». Придумывайте ситуации и обсуждайте с ребёнком — как чувствует себя герой? Каково ему? Можем ли мы помочь?

Будьте примером
Воспитание и обучение детей строится на повторении действий и реакций обучающего, значимого взрослого. Не скрывайте свои чувства, когда вам плохо, — открыто говорите о них.
Проявляйте эмпатию по отношению к ребёнку, даже если его проблемы кажутся надуманными — например, в песочнице не поделил с кем-то ведёрко. Если вы чувствительны к эмоциональному состоянию ребёнка, он перенимает это. Важно: никогда не говорите ребёнку, как он «должен» себя сейчас чувствовать.
Нужно уметь справляться даже с самым тяжёлым эмоциональным состоянием сына или дочери вне зависимости от их возраста. Не смейтесь и не подшучивайте над негативными эмоциями ребёнка. Такие эмоции — возможность для сближения. Как правило, у детей, которые легко могли довериться взрослым в детстве, чувствовали себя защищённо, получали поддержку и ласку в нужные минуты — с эмпатией проблем нет.

Социализируйте
Социальные связи важны в любом возрасте — так ребёнок учится ладить с окружающими. Чем больше у ребёнка контакта со сверстниками, тем легче ему учиться эмпатии. Командные игры ускоряют эмоциональное и когнитивное развитие ребёнка. Взаимодействуя с другими, ребёнок получает множество эмпатических переживаний, учится ставить себя на место других, помогать и находить помощь в трудную минуту.
Можно предложить ребёнку устроить совместные активности со сверстниками. Есть игры, которые специально развивают эмпатию.
‍«Передача чувств». Взрослый ведущий выбирает ребёнка и на ушко предлагает, какое настроение загадать. Ребёнок по цепочке передаёт это настроение — с помощью мимики, жестов, прикосновений. Каждый следующий ребёнок догадывается, о каком настроении идёт речь, и придумывает, как передаст это следующему в цепочке. Когда круг замыкается, нужно обсудить, какое именно настроение было загадано.
«Тихий разговор». Взрослый ведущий шепчет на ушко ребёнку какую-нибудь фразу. Все дети садятся в круг. Задача ребёнка — невербально сказать эту фразу остальным. Дети угадывают, что именно это за фраза.

«Эмоции героев». Взрослый ведущий читает детям рассказ или сказку. Детям заранее выдают символические карточки с изображениями разных настроений. В процессе чтения дети соотносят карточки с эмоциональным состоянием героя произведения и объясняют свой выбор.
Обсуждайте эмоции
Спрашивайте ребёнка, что он чувствует в данный момент. Но чем младше ребёнок, тем сложнее ему распознавать свои эмоции. Дети не умеют определять, грустно им сейчас или они злятся — до тех пор, пока родители не научат отличать одно от другого.
Проговаривайте эмоции сына или дочери: «Ты сейчас злишься, потому что...», «Ты расстроился из-за...», «Тебя обидело то-то и то-то...». Когда ребёнок распознаёт свои эмоции, понимать чужие легче.
Когда говорите о собственных эмоциях, используйте «я-высказывание»: «Я чувствую себя так», «Мне сейчас так-то».
Автор статьи: Сердюкова Влада Сергеевна

Экологическая тропа по
Ленинградской области.
Авторы статьи
воспитатели групп
«Фантазеры»,
«Петербургские эрудиты»
Добрый день, уважаемые читатели! 18 ноября ребята из двух подготовительных групп «Фантазеры» и «Петербургские эрудиты» отправились в путешествие по ЭКОТРОПЕ Ленинградской области. Маршрут Экотропы разработали педагоги Оксана Николаевна, Янина Александровна, Ирина Кузьминична, Светлана Васильевна и Влада Сергеевна.
Ребята вместе с Оксаной Николаевной отправились в леса и на болота ЛО, где узнали много интересного о жизни животных, растений. Путешествуя по болоту ребята собрали замечательный урожай – ароматные и очень полезные ягоды клюквы!
Страничка группы
«Петербургские эрудиты»

Вместе со Светланой Васильевной ребята, из природных материалов, сделали чудо - ?дерево! В ход пошли кора сосны, листья клена, веточки рябины, желуди, каштаны и еще много удивительного природного материала.
Влада Сергеевна рассказала ребятам о пользе раздельного сбора мусора. И показала как правильно надо сортировать мусор.
Янина Александровна пригласила ребят в лабораторию где рассказала и провела беседу на тему «Берегите воду»?. В результате беседы дети получили представления о том, где встречается вода в природе. Узнали о реках и озерах ЛО. Ребятам была представлена презентация на тему «Вода наше богатство», дошкольники проявили интерес к тому, что происходит, когда люди и промышленность засоряют водное пространство (реки, озёра, моря) и что необходимо делать в мерах профилактики (ставить фильтры, убирать за собой мусор и т.д.).В ходе беседы был проведен опыт по очистке воды.

Ирина Кузьминична рассказала ребятам о полезных ископаемых ЛО - фосфориты, бокситы, сланец, огнеупорная глина. Благодаря добыче некоторых полезных ископаемых возникли города ЛО - Бокситогорск, Сланцы. В архитектуре Санкт-Петербурга много используется камней добытых в недрах Ленинградской области. Например, пудостский камень добываемый около посёлка Пудость Гатчинского района Ленинградской области. Этот камень использовали при облицовке стен и колонн Казанского собора, при изготовлении скульптур Ростральных колонн, при строительстве здания Биржи. А, где в Санкт – Петербурге используется гранит Вы и сами прекрасно знаете!
Уважаемые родители, расспросите своих детей о том что они запомнили путешествуя по ЭКОТРОПЕ ЛО. Дети расскажут много интересного!! ??? До следующих путешествий!

Платон О.Н., Ульянкина И.К., Козлова Я.А., Сердюкова В.С., Чешева С.В.

27 ноября День Матери!
Ты у меня одна такая, мама,
Любимая, незаменимая, родная.
И в этот день скажу я без утайки, прямо:
Что делал без тебя бы я, не знаю.
Всегда ты рядом в трудную минуту,
Всегда поддержишь словом добрым и советом.
Я никогда твоих рук нежных не забуду,
Единственная для меня ты в целом свете!

В рамках праздника, в группе дети лепили мам.
У всех получилось необычно, ярко и с любовью!

Страничка музыкального руководителя
Развитие музыкально-образного мышления на музыкальных занятиях
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для формирования важных умений и навыков у ребенка.
В комплексе всего образовательного процесса ДОУ музыкальное искусство обладает невероятной способностью развивать познавательные способности ребёнка.
Музыка передает многообразие чувств, оттенков окружающего мира, влияет на эмоциональное состояние человека.
Музыкально-образное мышление - сложный процесс преобразования звуковой реальности в художественно-образную реальность.

В основе восприятия человеком музыкального искусства лежит образ. Слушая музыку – ребенок «рисует» тот образ, который он себе представляет, а возможно целую историю, рассказанную музыкой. И чем больше ребенок знает разных сказок, литературных произведений стихов, тем шире его музыкальное восприятие. Процесс слушания музыки детьми дошкольного возраста часто сопровождается непроизвольными движениями, мимическими реакциями, возгласами. Это связано с еще одним видом деятельности, которая способствует развитию музыкально-образного мышления - отображательной. Подобные «отображения» повышают уровень осознания содержания музыкального произведения, создают своеобразную
систему связей между звучанием музыкального произведения и реальным представлением окружающего мира.
Обязательным условием развития музыкально-образного мышления является раскрепощение индивидуальных способностей каждого ребенка, выявления степени его интереса к музыкально-художественной деятельности.

К двум годам у ребенка активно развивается эмоциональный отклик на музыку. Он эмоционально воспринимает контрастную по настроению музыку, может различать высокие и низкие звуки, тихое и громкое звучание. Для детей в этом возрасте характерна подражательность: они активно подражают действиям взрослого.
К третьему году жизни уже есть определенный запас музыкальных впечатлений. Ребенок узнает хорошо знакомые музыкальные произведения и эмоционально реагирует на них. Но внимание еще не устойчиво. Чтобы удержать внимание необходима частая смена разных видов деятельности, игровых действий.
К четырем годам наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства — оживление, радость, восторг, нежность, успокоение. У них развивается музыкальное мышление и память, активно развивается речь. Появляется желание проявлять себя в разных видах музыкальной деятельности. Дети с удовольствием слушают музыку и двигаются под нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные произведения, просят их повторить.

К пяти годам различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них накапливается, хотя и небольшой, слуховой опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкально-слуховой культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных
инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными.
Дети старшего дошкольного возраста могут различать не только общую эмоциональную окраску музыки, но и выразительные интонации, если сравнить их с речевыми: вопросительными, утвердительными, просящими, грозными и т.д. Дети могут определять выразительные акценты, характер мелодии, сопровождения. Дети воплощают в движении не только настроение музыки, но и особенности мелодии, ритма, тембра, процесс развития музыкального образа. А к семи годам они уже могут обобщать свои впечатления, более осознанно рассказать о характере музыкального произведения.

Благодаря индивидуальному подходу в развитии и обучении детей дошкольного возраста, каждый ребенок получает начальные навыки в развитии музыкально-образного мышления, которые в дальнейшем обучении помогут развить творческие способности детей.
Развитие музыкально - образного мышления проходит наиболее успешно, если:
- Оно рассматривается как комплексное образование;
- Основывается на общих принципах развития мышления;
- Направлено на развитие творческих музыкальных способностей;
- Направлено на развитие индивидуальности дошкольников.
Стрелкова Т.Г.

Страничка инструктора
физической культуры
Здорово жить Здорово!
Инструктор по физической культуре
Гнездилова Виктория Ивановна
8 ноября 2022 года наш ГБДОУ № 39 принял участие в районом мероприятии:
«Фестиваль Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» « Говорим ГТО –ДА» Посвященный дню Адмиралтейского района.
В этом мероприятии наши воспитанники из подготовительной группы, с честью и гордостью выполнили все задания!
Из 17 садов Адмиралтейского района, наш детский сад вошёл в пятерку победителей!
И занял почетное 4 место!

Страничка педагога-психолога
7 вопросов, которые стоит задать себе, если ребенок не слушается
Нередко нам кажется, что все наши педагогические усилия проходят бесследно для наших детей. Тогда мы закатываем глаза и спрашиваем: «Ну сколько можно повторять?!», ну потому что действительно — сколько? Впрочем, чаще всего проблема не в количестве повторений и громкости нашего голоса, а в чем-то совершенно другом.
Если ваша воспитательная стратегия привела вас в тупик, значит, надо что-то менять. Но сперва задайте себе семь важных вопросов, чтобы проанализировать, что может быть не так.
У меня реалистичные ожидания?
Для начала займитесь самообразованием: изучите нормы развития детей разных возрастов (не только физического, но и интеллектуального, и эмоционального) и сопоставьте их со своими требованиями. Например, истерики и неусидчивость у двухлеток — это абсолютно нормально, так же, как и протестные настроения у подростков.
Обладая релевантными знаниями об особенностях развития детей, вы сможете не только скорректировать свои ожидания, но и лучше понимать потребности своего ребенка. Устанавливайте правила, которые соответствуют возрасту вашего ребенка и не требуйте от него больше того, на что он способен.

Насколько последовательны мои дисциплинарные решения?
Правила работают только тогда, когда они предсказуемы. Если последствия «неправильного» поведения наступают в двух случаях из трех, у вашего ребенка есть неплохой шанс нарушить правила и остаться безнаказанным, и он довольно быстро это поймет.
Также важно помнить о том, что в отдельных случаях для того, чтобы изменить поведение ребенка, требуется немало времени. Если вы отправили ребенка в свою комнату после большого скандала, не стоит ждать, что подобное больше никогда не повторится. Освоение новых навыков требует времени и терпения.
Делаю ли я что-нибудь для подкрепления плохого поведения?
Иногда родители сами бессознательно подталкивают своих детей в сторону неправильных решений. Например, если ваш ребенок намеренно пропустил автобус, и вы отвезли его в школу на машине, вы показываете ему, что наградой за плохое поведение является бесплатная поездка на машине.
Также дети воспринимают внимание — даже негативное
— как поощрение. Чтобы не поддерживать плохое поведение, иногда лучше его просто проигнорировать, чем уделять ему свое внимание. Это может привести к тому, что, убедившись в неэффективности своих методов, ваш ребенок начнет искать новые, более продуктивные способы привлечь ваше внимание.

Есть ли у меня способы поощрения хорошего поведения?
Многие взрослые не хотят ходить на работу без зарплаты, а многие дети не видят смысла менять свое поведение без четкого понимания того, что можно за это получить.
Не ограничивайтесь одними только негативными последствиями в случае плохого поведения, помните и о важности позитивных последствий в случае хорошего поведения тоже. Детям помладше подойдет таблица с наклейками за каждое достижение, детям постарше — система вознаграждений. Даже подросткам важно ваше признание, когда они принимают правильные решения. Хвалите детей чаще независимо от возраста.
Знаю ли я, как научить ребенка новым навыкам?
Некоторые поведенческие проблемы возникают потому, что дети просто не знают, как еще можно повести себя в определенной ситуации. Например, если ваш ребенок дерется, когда у него плохое настроение, недостаточно просто сказать ему, чтобы он прекратил. Поговорите с ним, объясните, почему драка — не способ разрядки и, что самое главное, предложите «легальные» и безобидные способы разрядки.
В некоторых случаях вы можете попробовать ролевые игры, чтобы потренироваться в использовании новых поведенческих навыков. Не забывайте хвалить ребенка и радоваться, когда он самостоятельно делает выбор в пользу правильного поведения.
Есть ли кто-то, кто мне противоречит?
Если рядом с ребенком есть взрослые, которые устанавливают свои правила, противоречащие вашим, вам стоит вмешаться в этот процесс. Поговорите с партнером, родственниками, воспитателями или учителями, донесите до них свои правила и ценности. Противоречивые сигналы, поступающие от значимых взрослых в жизни ребенка, приводят к непониманию и конфликтам.

Вместо того, чтобы перетягивать одеяло на себя, постарайтесь выработать общую воспитательную стратегию совместно с другими взрослыми и вместе следить за тем, чтобы она работала эффективно. Если достичь соглашения не удастся, то, возможно, придется ограничить общение ребенка с взрослыми, которые целенаправленно подрывают ваш авторитет в глазах ребенка.
Насколько важны те изменения, которых я пытаюсь добиться?
Иногда родители так зацикливаются на стремлении изменить поведение ребенка, что даже забывают о том, зачем они все это затеяли. Например, если ребенок отказывается ходить в школу, то это проблема, которую требуется решить. Если ребенок отказывается ходить в кружок или спортивную секцию, то это сложно назвать проблемой, это просто его выбор. Да, возможно, вы убеждены, что это очень полезно, но если он по каким-то причинам не хочет туда ходить, то надо оставить за ним это право.
Если вы не уверены, стоит ли вводить новые правила и проявлять строгость и настойчивость в каком-то вопросе, то сделайте шаг назад и оцените обстановку. Если речь идет о чем-то, что не принесет вашему ребенку вреда в будущем, то, вероятно, стоит уступить и разрешить ребенку не делать того, чего он не хочет. Вместо этого поддерживайте интересы ребенка и принимайте участие в том, что выбирает он сам.
Педагог-психолог: Кузичева Е.С.

Страничка учителя-логопеда
Есть ли в нашей стране хотя бы один человек, который не знает, кто такой Маршак? Найдётся ли кто-нибудь, кто не вспомнит его имя и отчество? Вряд ли такое возможно!
03 ноября исполнилось 135 лет со дня рождения великого поэта, драматурга, переводчика, литературного критика и сценариста, автора популярных детских книг. Такое событие не могло остаться без внимания.
Для детей была подготовлена и размещена на сайте детского сада телевикторина. Поучаствовать в ней могли все желающие.

А дети подготовительных к школе групп приняли участие в викторине «По следам творчества Самуила Маршака», к которой готовились с педагогами и родителями на протяжении трёх недель.
Участники викторины помогли почтальону разместить на доске объявления, человеку Рассеянному подсказали названия произведений С.Я. Маршака, собрали лукошко сказок, а тёте Кошке построили новый уютный дом.

Путешествуйте по сказкам вместе с детьми!
Это интересно!