- Главная
- Психология
- Доэкспериментальные планы
Содержание
- 2. ПЛАН О Х О План с предварительным и итоговым измерением на одной группе - сопоставляются результаты
- 3. ПЛАН ХО О План сравнения статистических групп - результаты эксперимента сопоставляются с неэквивалентной контрольной группой, в
- 4. Планы истинных экспериментов ПЛАН R X О R О План с контрольной группой и измерением после
- 5. ПЛАН R О X О R О О План для двух эквивалентных групп с предварительным и
- 6. ПЛАН R О X О R О О R X О R О План Соломона -
- 7. Основные квазиэкспериментальные планы ПЛАН ООООХОООО План временных серий - /сопоставляются результаты, полученные до и после экспериментального
- 8. ПЛАН ООО Х ООО ООО ООО План с множественными и сериями измерений - сопоставляются результаты многоразовых
- 9. ПЛАН X1 O Хо О X1O Xo O X1 O План с эквивалентными временными сериями -
- 10. ПЛАН О X О О 0 План с неэквивалентной контрольной группой - сопоставляются результаты неэквивалентных групп
- 11. ПЛАН R O1 (X) R X О2 План с предварительным и итоговым измерением на разных группах
- 12. ПЛАН (R) X О1 (R) О2 План ex-post- facto - план, в котором исследователь не имеет
- 13. Методы планирования факторных экспериментов. МЕТОД ЛАТИНСКОГО КВАДРАТА Используется для факторных планов с тремя независимыми переменными. Предусматривает
- 14. Вывод: в эксперименте будет задействовано 9 вариантов (на пересечении сменных) влияния: стиль музыки /громкость звучания/, качество
- 25. Модель освоения «чужой» культуры М. Беннета Аккультурация Культурный шок
- 26. Аккультурация Термин используется для обозначения процесса и результата взаимного влияния разных культур, при котором все или
- 27. Основные стратегии аккультурации: Ассимиляция — вариант аккультурации, при котором человек полностью принимает ценности и нормы иной
- 28. Культурный шок стрессогенное воздействие новой культуры на человека называют «культурным шоком».
- 29. Механизм развития «культурного шока» Первый этап называют «медовым месяцем»: мигранты полны энтузиазма и надежд. На втором
- 30. Факторы, влияющие на культурный шок возраст, пол, образование, черты характера.
- 31. профессиональная компетентность, высокая самооценка, общительность, открытость для разных взглядов, интерес к окружающим людям, склонность к сотрудничеству,
- 33. Скачать презентацию
Слайд 2ПЛАН О Х О
План с предварительным и итоговым измерением на одной группе
ПЛАН О Х О
План с предварительным и итоговым измерением на одной группе
ПРИМЕР
Цель эксперимента: изучается влияние телепрограммы, посвященной Холокосту, на осведомленность населения об этом событии. Независимая переменная: показ телепрограммы.
Зависимая переменная: осведомленность населения.
Организация эксперимента: по центральному телеканалу транслируется передача, в которой рассказывается про массовое уничтожение евреев (Холокост). После этого группе лиц рассылается опросник про события Холокоста. Вывод о влиянии телепередачи делается на основе анализа результатов опросника - 76% опрошенных знают о событиях Холокоста.
Угрозы валядиости: фон /участники были проинформированы раньше, или повлияло другое событие/, естественное развитие /участники — школьники/, эффект тестирования /на осведомленность повлиял опрос, а не просмотр передачи/; инструментальная погрешность /несовершенный опросник/; взаимодействие тестирования с X /участники узнали о событии именно в результате опроса!; взаимодействие состава групп с X /опросили только лиц с высшим образованием/
Слайд 3ПЛАН ХО
О
План сравнения статистических групп - результаты эксперимента сопоставляются с неэквивалентной контрольной
ПЛАН ХО
О
План сравнения статистических групп - результаты эксперимента сопоставляются с неэквивалентной контрольной
ПРИМЕР
Цель эксперимента: сравнивается успеваемость школьников, которые, прошли курс скоростного чтения, и тех, кто не проходил.
Независимая переменная: прохождение курса скоростного чтения.
Зависимая переменная: школьная успеваемость.
Организация эксперимента: в одном из классов школы все ученики прошли курс скоростного чтения, тогда как ученики второго класса такого курса не проходили. Вывод об эффективности курса делается на основе сопоставления результатов: ученики первой группы получили средний балл успеваемости за четверть - 4,0; второй – 3,4.
Угрозы валидности: состав групп /исходный высокий уровень школьников, которые проходили курс/', отсеивание / "слабые " ученики были переведены в класс, который не проходил курс/; взаимодействие состава групп с X /ученикам было обещано вознаграждение за прохождение курса/.
Слайд 4Планы истинных экспериментов
ПЛАН
R X О
R О
План с контрольной группой и измерением
Планы истинных экспериментов
ПЛАН
R X О
R О
План с контрольной группой и измерением
пример
Цель эксперимента: сравнивается успеваемость школьников, которые прошли курс скоростного чтения, и тех, кто не проходил.
Независимая переменная: прохождение курса скоростного чтения.
Зависимая переменная: школьная успеваемость.
Организация эксперимента: ученики одного из классов школы были случайным образом разделены на две группы. Ученики группы А прошли курс скоростного чтения, тогда как ученики группы Б такого курса не проходили.
Вывод об эффективности курса делается на основе сопоставления результатов: ученики первой группы получили средний балл успеваемости за четверть — 4,0; второй — 3,4.
Угрозы валидности: взаимодействие состава групп с X /ученикам было обещано вознаграждение за прохождение курса/.
Слайд 5ПЛАН
R О X О
R О О
План для двух эквивалентных групп с
ПЛАН
R О X О
R О О
План для двух эквивалентных групп с
Цель эксперимента: исследуется влияние метода двойного оценивания (каждая оценка удваивается) на успеваемость учеников.
Независимая переменная: метод двойного оценивания.
Зависимая переменная: успеваемость по предмету («английский»).
Организация эксперимента: в эксперименте принимают участие ученики одного из классов общеобразовательной школы. Дети случайным чином делятся на две подгруппы, изучающие английский язык (уроки проводит одна и та же учительница). Предварительно измеряется успеваемость детей. После этого в одной из групп используется метод двойного оценивания (эксперимент длится в течение месяца). По завершению эксперимента снова осуществляется измерение в обеих группах. Установлено, что у участников экспериментальной группы бал успеваемости выше, чем у участников контрольной группы. При подсчете успеваемости учитывалась одна из «удвоенных» оценок.
Слайд 6ПЛАН
R О X О
R О О
R X О
R О
План
ПЛАН
R О X О
R О О
R X О
R О
План
Цель эксперимента: изучалось влияние вербального поощрения на производительность изобразительной деятельности детей.
Независимая переменная: вербальное поощрение.
Зависимая переменная: производительность изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
Организация эксперимента: в эксперименте приняли участие дети, посещающие подготовительные группы одного из городских садиков. Дети, случайным образом, были поделены на четыре группы по 10-12 человек в каждой (А, Б, В, Г). Предварительно анализировались рисунки, выполненные на протяжения предыдущей недели, детьми двух групп (А, Б). После чего экспериментатор работал отдельно с детьми каждой из групп. Дети рисовали на свободную тему, при этом участников групп А и В постоянно поощряли, отмечали стиль рисования и общую старательность, тогда как дети других двух групп не поощрялись. Гипотеза подтвердилась: вербальное поощрение повышает производительность изобразительной деятельности детей.
Слайд 7Основные квазиэкспериментальные планы
ПЛАН
ООООХОООО
План временных серий - /сопоставляются результаты, полученные до и
Основные квазиэкспериментальные планы
ПЛАН
ООООХОООО
План временных серий - /сопоставляются результаты, полученные до и
Цель эксперимента: исследовалось влияние двухмесячной антитабачной кампании на подростковое табакокурение.
Независимая переменная: антитабачная кампания.
Зависимая переменная: злоупотребление табакокурением.
Организация эксперимента: в одной из общеобразовательных школ была проведена классическая антитабачяая кампания: детям читались лекции о последствиях курения, демонстрировались легкие курильщиков, проводилось индивидуальное консультирование. Измерения количества подростков, которые курят, проводились за 3, 2 и за 1 месяц до начала программы, а также через 1, 2 и 3 месяца после ее завершения. В результате оказалось, что кампания была эффективной и 30% подростков отказались от табакокурения.
Угрозы валидности: фон /администрацией школы были введены дисциплинарные мероприятия/, взаимодействие тестирования с X /предварительный опрос привел к осознанию последствий курения, которое было закреплено в эксперименте/.
Слайд 8ПЛАН
ООО Х ООО
ООО ООО
План с множественными и сериями измерений - сопоставляются
ПЛАН
ООО Х ООО
ООО ООО
План с множественными и сериями измерений - сопоставляются
Цель эксперимента: исследовалось влияние двухмесячной антитабачной кампании на подростковое табакокурение.
Независимая переменная: антитабачная кампания.
Зависимая переменная: злоупотребление табакокурением.
Организация эксперимента: в одной из общеобразовательных школ была введена классическая антитабачная кампания (см. предыдущий план), а в другой школе такой кампания не было. Измерения количества подростков, которые курят, осуществлялись в обеих школах одновременно. В результате оказалось, что кампания была эффективной и 30% подростков отказались от курения.
Угрозы валидности: взаимодействие тестирования с X /предварительный опрос привел к осознанию последствий курения, которое было закреплено в эксперименте/; взаимодействие состава групп с X /с детьми школы, где проводилась кампания и раньше осуществлялись профилактические беседы/.
Слайд 9ПЛАН
X1 O Хо О X1O
Xo O X1 O
План с эквивалентными
ПЛАН
X1 O Хо О X1O
Xo O X1 O
План с эквивалентными
Цель эксперимента: изучалось влияние музыки на производительность труда.
Независимая переменная: музыкальное сопровождение.
Зависимая переменная: производительность труда.
Организация эксперимента: группа работников промышленного предприятия работала в разных режимах с музыкальным сопровождением (разные классические произведения) и без него через день на протяжении ста дней. Сравнивалась производительность труда участников эксперимента каждый день. Оказалось, что музыкальное сопровождение стимулирует производительность труда.
Угрозы валидности: взаимодействие тестирования с X /постоянное тестирование повышает производительность/; реакция участников на X /реакция участников на внимание, которое им уделяется/.
Слайд 10ПЛАН
О X О
О 0
План с неэквивалентной контрольной группой - сопоставляются результаты
ПЛАН
О X О
О 0
План с неэквивалентной контрольной группой - сопоставляются результаты
Цель эксперимента: исследовалось повышение производительности труда рабочих машиностроительного завода при оплате от выработки.
Независимая переменная: способ оплаты.
Зависимая переменная: производительность труда.
Организация эксперимента: в эксперименте принимали участие две группы работников завода. Предварительно измерялась производительность их труда. После этого для одной из групп, участники которой добровольно согласились на участие в эксперименте, была введена оплата от выработки (А). Измерение после эксперимента в обеих группах показало, что производительность работы участников группы А повысилась.
Угрозы валидности: взаимодействие тестирования с X /предварительное измерение усилило экспериментальный эффект/.
Слайд 11ПЛАН
R O1 (X)
R X О2
План с предварительным и итоговым измерением на
ПЛАН
R O1 (X)
R X О2
План с предварительным и итоговым измерением на
Цель эксперимента: исследовалось влияние итоговых модульных контрольных работ (по каждой теме) на успеваемость студентов
Независимая переменная: модульные контрольные работы (МКР)
Зависимая переменная: успеваемость студентов.
Организация эксперимента: в университете два факультета готовят студентов по специальности «Психология» (единые требования к набору, одинаковый преподавательский состав и учебные планы). На первом факультете (А) измеряли успеваемость студентов III курса за год. На втором факультете (Б) на следующий год ввели МКР для студентов третьего курса, после чего также измерили успеваемость. Оказалось, что введение МКР содействует повышению успеваемости.
Угрозы валидности: фон /на факультете Б строгая процедура исключения/; естественное развитие /студенты факультета Б старше возрастом/; отсеивание /слабые студенты факультета Б были исключены/
Слайд 12ПЛАН
(R) X О1
(R) О2
План ex-post- facto - план, в котором исследователь
ПЛАН
(R) X О1
(R) О2
План ex-post- facto - план, в котором исследователь
Цель эксперимента: исследование особенностей посттравматического стресса жертв сексуального насилия.
Независимая переменная: сексуальное насилие.
Зависимая переменная: посттравматический стресс.
Организация эксперимента: В эксперименте приняли участие женщины, которые перенесли сексуальное насилие, обратились в центр реабилитации и дали согласие на участие в опросе В контрольную группу случайным образом были отобраны женщины, которые никогда не переживали насилия. Участницы обеих групп
отвечали на серию вопросов относительно своего эмоционального состояния, реакции на возможное изнасилование, отношения к мужчинам и пр. Было установлено, что женщины, которые пережили насилие - не верят мужчинам, боятся повтора и пр.
Угрозы валидности: взаимодействие тестирования с X /опрос актуализировал страхи/
Слайд 13Методы планирования факторных экспериментов.
МЕТОД ЛАТИНСКОГО КВАДРАТА
Используется для факторных планов с тремя независимыми переменными.
Методы планирования факторных экспериментов.
МЕТОД ЛАТИНСКОГО КВАДРАТА
Используется для факторных планов с тремя независимыми переменными.
Пр.: Изучение влияния музыки разных стилей, громкости и качества на эмоциональное состояние человека.
Варианты НП1: рок-музыка; эстрадная музыка; психоделическая музыка (L1 L2 L3).
Варианты НП2: громкое звучание; звучание средней громкости; тихое звучание (M1 M2, М3).
Варианты НП3: качественное звучание, звучание среднего качества, некачественное звучание (А, В, С).
Слайд 14
Вывод: в эксперименте будет задействовано 9 вариантов (на пересечении сменных) влияния: стиль музыки
Вывод: в эксперименте будет задействовано 9 вариантов (на пересечении сменных) влияния: стиль музыки
Слайд 25
Модель освоения «чужой» культуры М. Беннета
Аккультурация
Культурный шок
Модель освоения «чужой» культуры М. Беннета
Аккультурация
Культурный шок
Слайд 26
Аккультурация
Термин используется для обозначения процесса и результата взаимного влияния разных культур,
Аккультурация
Термин используется для обозначения процесса и результата взаимного влияния разных культур,
Слайд 27Основные стратегии аккультурации:
Ассимиляция — вариант аккультурации, при котором человек полностью принимает ценности и
Основные стратегии аккультурации:
Ассимиляция — вариант аккультурации, при котором человек полностью принимает ценности и
Сепарация — отрицание чужой культуры при сохранении идентификации со своей культурой. В этом случае представители недоминантной группы предпочитают большую или меньшую степень изоляции от доминантной культуры.
Маргинализация означает, с одной стороны, потерю идентичности с собственной культурой, с другой — отсутствие идентификации с культурой большинства. Эта ситуация возникает из-за невозможности поддерживать собственную идентичность (обычно в силу каких-то внешних причин) и отсутствия интереса к получению новой идентичности (возможно, из-за дискриминации или сегрегации со стороны этой культуры).
Интеграция представляет собой идентификацию как со старой, так и с новой культурой.
Слайд 28Культурный шок
стрессогенное воздействие новой культуры на человека называют
«культурным шоком».
Культурный шок
стрессогенное воздействие новой культуры на человека называют
«культурным шоком».
Слайд 29
Механизм развития «культурного шока»
Первый этап называют «медовым месяцем»: мигранты полны энтузиазма и надежд.
Механизм развития «культурного шока»
Первый этап называют «медовым месяцем»: мигранты полны энтузиазма и надежд.
На втором этапе непривычные окружающая среда и культура начинают оказывать свое негативное воздействие. Наблюдаются все симптомы культурного шока. Поэтому в данный период мигранты пытаются убежать от реальности, общаясь преимущественно со своими земляками и жалуясь им на жизнь.
Третий этап — критический, так как культурный шок достигает максимума. Это может привести к соматическим и психическим болезням.
На четвертом этапе появляется оптимистический настрой, человек становится более уверенным в себе и удовлетворенным своим положением в новом обществе и культуре.
На пятом этапе достигается полная адаптация к новой культуре. Индивид и окружающая среда с этого времени взаимно соответствуют друг другу.
Слайд 30
Факторы, влияющие на культурный шок
возраст,
пол,
образование,
черты характера.
Факторы, влияющие на культурный шок
возраст,
пол,
образование,
черты характера.
Слайд 31профессиональная компетентность,
высокая самооценка,
общительность,
открытость для разных взглядов,
интерес к окружающим людям,
высокая самооценка,
общительность,
открытость для разных взглядов,
интерес к окружающим людям,
склонность к сотрудничеству,
терпимость к неопределенности,
внутренний самоконтроль,
смелость и настойчивость.