Эмоциональный Арт-конструктор в работе педагога-психолога ДОУ: возможности использования технологии презентация

Эмоциональный и социальный интеллект.
Согласно исследованиям, около 80% успеха в социальной и личной сферах определяет именно уровень развития эмоционального и социального интеллекта, и лишь 20% - всем известный IQ – коэффициент интеллекта, измеряющий степень умственных способностей человека .
Социальный интеллект (SQ) – это способность человека прогнозировать и понимать поведенческие реакции других людей в процессе общения, умение обходить «острые углы», тем самым обеспечивая взаимопонимание.
Эмоциональный интеллект, в отличие от социального интеллекта, относится не к поведенческому, а к эмоциональному аспекту личности.
Эмоциональный интеллект (EQ) - это умение понимать эмоциональный смысл ситуации. Он тесно связан с умением проявлять чуткость и теплоту в общении.
Особую важность и актуальность развитие эмоционального интеллекта приобретает в дошкольном и младшем школьном возрасте, поскольку именно в эти периоды идет активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации (умения встать на позицию партнера, учитывать его потребности и чувства).
Существует большое количество техник, направленных на развитие эмоционального и социального интеллекта. Сегодня мы познакомимся с инновационной технологией «Эмоциональный арт-конструктор».

Эмоциональный арт-конструктор и
Тест художественно-эмоционального восприятия.
Разработчиками арт-терапевтической технологии «Эмоциональный арт-конструктор» являются А.И. Копытин и Р.А. Черенков. Технология базируется на методологии и принципах арт-терапии, включает разнообразные методики практического применения с целью диагностики, психокоррекции и развития эмоциональной сферы у лиц разного возраста. При использовании технологии с целью диагностики применяется специальное название «Тест художественно-эмоционального восприятия» (ТХЭВ).
Эмоциональный арт-конструктор имеет следующие достоинства (Копытин, 2018) :
Практичность и мобильность набора фигур и фонов. Его можно легко переносить, использовать, не имея даже специально оснащённого кабинета, как своеобразную «портативную студию»;
Возможность реализации творческих способностей, создания своих картин или серий картин;
Целенаправленность воздействия на «эмоциональный интеллект» благодаря применению специально подобранных или нарисованных стимульных образов в виде фонов и фигур, насыщенности образов эмоциогенной информацией (символика, цвет, психомоторные триггеры), а также возникновение эмоционально окрашенных фантазий, воспоминаний, психомоторных реакций, представляющих богатый материал для диагностики, коррекции и развития эмоциональной сферы.

Комплектация:
Методическое руководство;
Набор «эмоциональные фоны»;
Набор «эмоциональные фигуры»;
Развивающий модуль «эмоциональные портреты»;
Флеш-накопитель с коллекцией музыкальных произведений;
Бланк фиксации результатов;
Ключ для ручной обработки;
Маркеры;
Набор защитных экранов;
Зажим для защитных экранов;
Карта гарантийного обслуживания;
Сертификат качества «Иматон»;
Коробка-футляр.
Стоимость на Иматоне – 24000 рублей, в других источниках – до 40000 рублей.

Описание методики:
Обработка результатов: ручная.
Форма проведения: индивидуальная, групповая.
Возрастной диапазон: с 8 лет.
Категория методики: психокоррекционная.
Направление: арт-терапия.
Тестирование: бланковое.
«Эмоциональный арт-конструктор» - это целый арт-терапевтический комплекс, позволяющий специалисту не только проводить диагностику ключевых способностей, характеризующих эмоциональный интеллект личности, но и работать с выявленными нарушениями эмоциональной сферы в психокоррекционном и развивающем контексте.
Основным назначением методики является диагностика эмоциональной сферы, прежде всего, способности к восприятию эмоций и чувств. В качестве стимульного материала используются насыщенные эмоциональной информацией абстрактные живописные фоны и силуэты человеческих фигур. Результаты тестирования позволяют выявить уровень развития навыков эмоционального восприятия, эмпатии, художественно-образного мышления.
Конструктивные элементы методики, легко комбинируясь, могут быть использованы в психотерапевтической работе с актуальными переживаниями клиента. При необходимости можно дополнять готовые изображения новыми образами, использую различные изобразительные материалы.

Описание методики:
Для создания дополнительных возможностей по развитию эмоциональной сферы в методику включены:
модуль для создания «эмоциональных портретов», позволяющий развивать способность воспринимать эмоции на основе мимических проявлений;
специально подобранная коллекция музыкальных произведений, передающих разные эмоции и чувства;
технология применения в развивающей работе с лицами, имеющими нарушения аутистического спектра.

«Эмоциональный арт-конструктор в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Технология «Эмоциональный арт-конструктор» используется мной с целью развития и коррекции эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста. За основу была взята программа педагога-психолога ГБОУ Лицея № 554 Приморского района г. Санкт-Петербурга Фроловой Светланы «Мир эмоций и чувств» с применением «Эмоционального арт-конструктора».
В своей работе я ориентируюсь на решение следующих задач:
Сформировать основы психологических знаний детей об эмоциях и чувствах, основных способах их выражения;
Обогатить словарный запас детей за счёт слов, обозначающих различные эмоции, чувства и настроение;
Сформировать навыки невербального выражения и распознавания эмоций и чувств на основе использования изобразительного искусства, музыки и пантомимики;
Развить умение осознавать связь эмоций и чувств с поступками, социальным, межличностным контекстом их проявления;
Обучить детей базовым навыкам саморегуляции.

«Эмоциональный арт-конструктор» в работе с детьми дошкольного возраста.
Структура занятия :
Приветствие участников, заполнение и краткое пояснение бланка самооценки;
Сообщение педагога-психолога на тему изучаемых чувств или эмоций;
Выбор фона и фигуры из набора «Эмоциональный арт-конструктор», соответствующих определённым чувствам и эмоциям; построение и краткое описание композиции;
Выбор музыкального произведения, соответствующего определённым эмоциям (чувствам); исполнение танца или пантомимы под музыку, краткое обсуждение впечатлений;
Подведение итогов занятия.

«Эмоциональный арт-конструктор» в работе с детьми дошкольного возраста.
На первых двух и итоговом занятиях структура несколько иная:
Занятие 1:
Приветствие участников занятия, презентация программы, обсуждение правил;
Входящая диагностика: рисуночный тест Сильвера, бланк самооценки эмоционального состояния,
Игры и упражнения на групповое сплочение;
Самопрезентация участников группы (техника «Изображение имени»).
Подведение итогов занятия.
Занятие 2:
Приветствие участников занятия, заполнение и краткое пояснение бланка самооценки.
Сообщение ведущего на тему «Эмоции и чувства, и разные способы их выражения».
Групповое создание «Карты эмоций и чувств» с использованием цветных карточек.
Подведение итогов занятия.
Итоговое занятие:
Приветствие участников занятия, заполнение и пояснение бланка самооценки;
Итоговая диагностика: Рисуночный тест Сильвер;
Создание группового панно «Мир эмоций и чувств» с использованием фонов и фигур «Эмоционального арт-конструктора» и иных художественных материалов.
Подведение итогов программы.

«Эмоциональный арт-конструктор» в работе с детьми дошкольного возраста.

«Эмоциональный арт-конструктор» в работе с детьми дошкольного возраста.

«Эмоциональный арт-конструктор»
в работе с педагогами.
В работе с педагогами я использую «Эмоциональный арт-конструктор» при проведении тренингов в качестве основной техники. Например, в тренингах профессионального роста (тренинг активизации профессиональной рефлексии, профилактики профессионального выгорания и повышения мотивации к личностному росту).
Основной акцент в данном случае делается на работу с ситуациями профессионального успеха и неуспеха, и факторами их детерминирующими.
В психологических гостиных и на семинарах-практикумах «Эмоциональный арт-конструктор используется мной в качестве вспомогательной техники. Например, для проведения рефлексии, организации обратной связи или же для увеличения степени вовлеченности и внимания участников.

«Эмоциональный арт-конструктор»
в работе с педагогами.