Содержание
- 2. План лекции: Формы общения взрослого и ребенка. Формы общения детей. Условия продуктивного и конструктивного общения учителя
- 3. Ребенок вступает в общение со взрослым на втором месяце жизни. Именно в это время развивается явление,
- 4. 1. Формы общения взрослого и ребенка Форму общения можно представить как внешнее выражение характера совместной деятельности
- 5. 1. Ситуативно-личностное общение (до 1 года) характерно для младенчества. Общение в этом возрасте ограничено рамками ситуации,
- 6. 2.Ситуативно-деловое общение (1– 3 года) характерно для раннего возраста. Теплых эмоциональных контактов уже недостаточно, появляются потребности
- 7. 3. Внеситуативно-познавательное общение (3 – 4 года) характерно для младшего и среднего дошкольного возраста, побуждается познавательными
- 8. 4. Внеситуативно-личностное общение (5 – 7 лет) характерно для среднего и старшего дошкольного возраста. Общение осуществляется
- 9. В младшем школьном возрасте внеситуативно-личностная форма общения ребенка со взрослым получает свое дальнейшее развитие: расширяется содержание
- 10. 2. Формы общения детей Общение с другими детьми первоначально практически не влияет на развитие ребенка. Даже
- 11. 1. Эмоционально-практическая форма общения со сверстниками (около 2-х лет) Другие дети воспринимаются как соучастники в играх
- 12. 2. Ситуативно-деловая форма общения (4 – 6 лет) Потребность в общении со сверстниками становится более актуальной,
- 13. 3. Внеситуативно-деловая (внеситуативно-личностная) форма общения (6 – 7 лет) характерна для незначительной части старших дошкольников и
- 14. Сформированность внеситуативно-деловой формы общения является очень важным показателем, так как определяет развитие других показателей готовности к
- 15. 3. Условия продуктивного и конструктивного общения учителя с детьми Принцип диалогизации педагогического взаимодействия – отношение к
- 16. 3. Принцип проблематизации – создание условий для активизации учебно-познавательной деятельности ребенка, подача материала в виде проблемных
- 17. Отношение ребенка к учителю имеет свою динамику и особенности: недифференцированная оценка на основе общего впечатления от
- 18. На отношение детей к личности педагога влияет эмоциональное отношение педагога к воспитанникам По своему характеру это
- 19. Деструктивное общение – общение, основанное на функциональном отношении к другому человеку и предполагающее использование неконструктивных приемов
- 20. Конструктивное общение – общение, основанное на ценностном отношении к другому человеку и предполагающее владение конструктивными приемами
- 21. Важнейшим условием продуктивного и конструктивного общения учителя с учениками и организации процесса общения между детьми является
- 23. Скачать презентацию