Слайд 2
![Уникальность ОП](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-1.jpg)
Слайд 3
![Содержание ОП](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-2.jpg)
Слайд 4
![Компетенции выпускиника](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-3.jpg)
Слайд 5
![Теории личности в зарубежной психологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-4.jpg)
Теории личности в зарубежной психологии
Слайд 6
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-5.jpg)
Слайд 7
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-6.jpg)
Слайд 8
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-7.jpg)
Слайд 9
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-8.jpg)
Слайд 10
![Основной заказчик](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-9.jpg)
Слайд 11
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-10.jpg)
Слайд 12
![Партнеры](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-11.jpg)
Слайд 13
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-12.jpg)
Слайд 14
![Возможность реализации сетевой формы обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-13.jpg)
Возможность реализации сетевой формы обучения
Слайд 15
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-14.jpg)
Слайд 16
![Кадровое обеспечение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-15.jpg)
Слайд 17
![Материально-техническое обеспечение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-16.jpg)
Материально-техническое обеспечение
Слайд 18
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-17.jpg)
Слайд 19
![Стоимость обучения: Форма и сроки обучения: Форма вступительных испытаний:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-18.jpg)
Стоимость обучения:
Форма и сроки обучения:
Форма вступительных испытаний:
Слайд 20
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-19.jpg)
Слайд 21
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-20.jpg)
Слайд 22
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-21.jpg)
Слайд 23
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-22.jpg)
Слайд 24
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-23.jpg)
Слайд 25
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-24.jpg)
Слайд 26
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-25.jpg)
Слайд 27
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-26.jpg)
Слайд 28
![Различные подходы к формированию личности Психоаналитическая концепция рассматривает развитие как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-27.jpg)
Различные подходы к формированию личности
Психоаналитическая концепция рассматривает развитие как адаптацию биологической
природы человека к жизни в обществе, выработку у него определённых защитных механизмов (вытеснение, проекция, замещение и т.п.).
Теория социального научения представляет процесс развития личности как формирование определённых способов межличностного взаимодействия.
Гуманистическая теория трактует данный процесс как основу для становления своего «Я».
Слайд 29
![Процесс социализации личности Процесс социализации (формирования) личности происходит в разных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-28.jpg)
Процесс социализации личности
Процесс социализации (формирования) личности происходит в разных социальных институтах
(семья, дошкольное учреждение, школа, секция, кружки и т.п.)
Социализация человека может носить регулируемый и нерегулируемый характер.
Социализацию не следует рассматривать как антипод индивидуализации.
Одновременно с социализацией протекает процесс инкультурации (процесс связанный с приобретением общечеловеческой культуры).
Слайд 30
![Основные составляющие социализации личности Развитие ребёнка имеет основное содержание: Развитие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-29.jpg)
Основные составляющие социализации личности
Развитие ребёнка имеет основное содержание:
Развитие интеллекта
Развитие эмоциональной сферы
Развитие
устойчивости к стрессорам
Развитие уверенности в себе и самовосприятие
Развитие позитивного отношения к миру и принятие других
Развитие самостоятельности и автономности
Развитие мотивации к самоактуализации и самосовершенствования
Слайд 31
![Проблемы социализации личности Процесс социализации включает освоение: ·культуры человеческих отношений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-30.jpg)
Проблемы социализации личности
Процесс социализации включает освоение:
·культуры человеческих отношений и общественного
опыта;
·социальных норм;
·социальных ролей;
·видов деятельности;
·форм общения.
Слайд 32
![Механизмы социализации 1. идентификация; 2. подражание - воспроизведение опыта других,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-31.jpg)
Механизмы социализации
1. идентификация;
2. подражание - воспроизведение опыта других, их движений, манер,
поступков, речи;
3. полоролевая типизация - приобретение поведения, характерного для людей своего пола;
4. социальная фасилитация - усиление энергии человека, облегчение его деятельности в присутствии других людей;
5. социальная ингибиция - затормаживание поведения и деятельности под влиянием других людей;
6. социальное влияние - поведение одного человека становится подобным поведению другого человека. Формы социального влияния: внушаемость - непроизвольная податливость человека влиянию, конформизм - сознательная уступчивость человека мнению группы (развивается под влиянием социального давления).
Слайд 33
![Критерии успешности социализации личности Человек реагирует на другого человека, как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-32.jpg)
Критерии успешности социализации личности
Человек реагирует на другого человека, как на равного
себе.
Человек признает существование норм в отношениях между людьми.
Человек признает необходимую меру одиночества и относительную зависимость от других людей, то есть между параметрами «одинокий» и «зависимый» существует определенная гармония.
Слайд 34
![Социализация личности в семье Социализация в семье происходит по двум](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-33.jpg)
Социализация личности в семье
Социализация в семье происходит по двум параллельным направлениям:
В
результате целенаправленного процесса воспитания
По механизму социального научения.
Изучению влияния стиля родительского поведения на социальное поведение и развитие детей посвящено множество исследований (рассмотрим исследования Дианы Баумбрид ).
Слайд 35
![Исследования особенностей социализации ребёнка в семье Американский психолог. Получила образование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-34.jpg)
Исследования особенностей социализации ребёнка в семье
Американский психолог.
Получила образование в Колледже Хантера в Нью-Йорке (бакалавр,
1948) и в Калифорнийском университете в Беркли (магистр, 1951); доктор философии (1955). Научные исследования посвящены проблемам семьи, социализации и анализу индивидуальных различий в сфере компетентности и нравственного поведения.
Слайд 36
![Исследования семейных стилей социализации В классификации Дианы Баумринд выделяются три](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-35.jpg)
Исследования семейных стилей социализации
В классификации Дианы Баумринд выделяются три паттерна поведения
или стиля, представляющих собой комбинацию из следующих элементов:
1. зрелость требований,
2. контроль,
3. коммуникативность и образовательный эффект.
Сочетания этих элементов образуют:
разрешающий (либеральный),
авторитарный и
авторитетный стили родительского воспитания
Слайд 37
![Характеристика стилей социализации Разрешающий (либеральный) стиль воспитания характеризуется эмоциональным принятием](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-36.jpg)
Характеристика стилей социализации
Разрешающий (либеральный) стиль воспитания характеризуется эмоциональным принятием и низким
уровнем контроля в форме вседозволенности и всепрощенчества. Требования и правила при таком стиле воспитания практически отсутствуют, уровень руководства недостаточен.
Следствия применяемого стиля для детей:
Не уверены в себе
Отсутствие любознательности
Не умение сдерживать и управлять эмоциями и поведением
Слайд 38
![Характеристика стилей Авторитарный стиль - отличается отвержением или низким уровнем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-37.jpg)
Характеристика стилей
Авторитарный стиль - отличается отвержением или низким уровнем эмоционального принятия
ребенка и высоким уровнем контроля. Стиль общения авторитарных родителей — командно-директивный, система требований, запретов и правил неизменна.
Следствия применяемого стиля для детей:
Дети не уверены в себе.
Замкнуты.
Недоверчивы.
Слайд 39
![Характеристика стилей социализации Авторитетный стиль - характеризуется тёплым эмоциональным принятием](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-38.jpg)
Характеристика стилей социализации
Авторитетный стиль - характеризуется тёплым эмоциональным принятием ребёнка и
высоким уровнем контроля с признанием и поощрением развития автономии детей. Авторитетные родители реализуют демократический стиль общения, готовы к изменению системы требований и правил с учётом растущей компетентности детей.
Следствия применяемого стиля для детей:
Высокий уровень независимости и зрелости.
Активность.
Любознательность.
Дружелюбие и умение разбираться в окружающей обстановке.
Слайд 40
![Деформация семьи Выделяют структурную и психологическую деформацию семьи Структурная деформация](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-39.jpg)
Деформация семьи
Выделяют структурную и психологическую деформацию семьи
Структурная деформация – нарушение структурной
целостности (неполная семья).
Психологическая деформация – нарушения системы межличностных отношений.
Потворствующая гиперпроекция – родители стремиться освободить ребёнка от малейших трудностей, потакают его желаниям, восхищаются минимальным успехам. Результат такого воспитания: высокий уровень притязания, стремление к необоснованному лидерству, недостаточная волевая регуляция.
Доминирующая гиперпроекция – ребёнок в центре внимания, родители отдают ему максимум внимания, межу тем лишая его самостоятельности, ставя ограничения и запреты, это приводит к усиленной эмансипации, либо к полной безынициативности, неумению постоять за себя.
Слайд 41
![Нарушения межличностных отношений Гипопротекция- недостаток опеки и контроля, нет со](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-40.jpg)
Нарушения межличностных отношений
Гипопротекция- недостаток опеки и контроля, нет со стороны интереса
к делам ребёнка. Он физически заброшен и неухожен. При скрытой гипопротекции контроль и забота носят формальный характер.
Эмоциональное отвержение – ребёнком тяготятся, все эго потребности отвергаются. Родители считают ребёнка обузой и проявляют общее недовольство им. При скрытым эмоциональном отвержении родители стремятся завуалировать истинное холодное отношение к нему.
Повышенная моральная ответственность - от ребёнка требуют чести, порядочности и дисциплинированности, чувство долга не взирая на маленький возраст. Возлагают на него чувство ответственности за благополучия взрослых, ребенок раньше возраста боиться разочеровать родителей.
Слайд 42
![Нарушения межличностных отношений Жестокое обращение с ребенком – склонность родителей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-41.jpg)
Нарушения межличностных отношений
Жестокое обращение с ребенком – склонность родителей к применению
строгих наказаний даже при незначительных нарушениях поведения при игнорировании потребностей ребёнка. Наблюдаются акты насилия, между родителями и ребёнком складываются холодные эмоциональные отношения.
Наиболее важными чертами воспитательной позиции родителей являются:
Адекватность
Гибкость
Прогностичность
Слайд 43
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423195/slide-42.jpg)