Содержание
- 2. теоретические основы логопсихологии Логопсихология — отрасль специальной психологии изучающая психологические особенности лиц с различными речевыми расстройствами.
- 3. история вопроса В истории становления научной школы логопедии выделяют три основных этапа: Поиск и становление педагогических
- 4. связь логопсихологии с другими науками логопсихология психология анатомия логопедия лингвистика социальная педагогика физиология педагогика Понимание взаимозависимости
- 5. предмет, цели и задачи логопсихологии Предмет логопсихологии – психические особенности лиц с нарушениями речи и методы
- 6. психологические и личностные особенности детей с нарушениями речи Нарушение восприятие (фонематического восприятия) Снижение зрительного восприятия (
- 7. Особенности восприятия у детей с нарушением речи Восприятие – это наглядно-образное отражение действующих в данный момент
- 8. Особенности внимания у детей с нарушениями речи Внимание - это свойство или особенность психической деятельности человека,
- 9. Особенности внимания Распределение внимания между речью и практическим действием для детей с патологией речи оказывается трудной,
- 10. Особенности памяти у детей с речевыми нарушениями Память - это психическое свойство человека, способность к накоплению,
- 11. Особенности мыслительных процессов у детей с нарушениями речи У детей с нарушением речи на процесс и
- 12. Особенности эмоционально-личностной сферы у детей с нарушением речи дети старшего дошкольного возраста с нарушениями речи испытывают
- 13. Особенности поведения у детей с нарушением речи дети осознают свои нарушения, поэтому у них появляется негативное
- 14. психологическая характеристика детей с ОНР Характерен низкий уровень основных свойств внимания (неустойчивость внимания, слабая концентрация внимания,
- 15. методы логопсихологии Методы логопсихологии ПСИХОДИГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ (Коррекция, интерпретация)
- 16. психолого-педагогическая диагностика, предмет, задачи. объекты и субъекты Психодиагностика – это область психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы
- 17. принципы психолого-педагогической диагностики лиц с ОВЗ Комплексное изучение развития психики ребенка. Системный подход Динамический подход Выявление
- 18. психодиагностика В дефектологической диагностике –методики измерения интеллекта IQ (Айзенк, Равен, тест Векслера). В нейропсихологической диагностике –
- 19. методики нейропсихологической и педагогической диагностики проба Поппельрейтера проба Бентона проба Тойбера прогрессивные матрицы Равена http://iemcko.ru/4305.html
- 20. методы психологической помощи Для обозначения психологической помощи применяют два термина — психокоррекция и психотерапия. Под психотерапией
- 21. методы психологической помощи в логопсихологии для обозначения психологической помощи используют понятия психотерапия и психокоррекция Психотерапия –
- 22. выбор методов психологической помощи выбор методов психологической помощи от характера имеющихся нарушений от арсенала средств, которыми
- 23. Методологические принципы логопсихологии Принцип отражательности (все психические процессы, во всем многообразии, представляют собой высшую форму отражения
- 24. Общие принципы обследования детей с речевыми нарушениями ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ Принцип сравнительности Принцип системности Принцип динамического
- 25. МЕТОДЫ ЛОГОПСИХОЛОГИИ Организационные методы (метод контрольных срезов, метод поперечных срезов, комбинированный метод) Метод экспериментов Наблюдение Тесты
- 26. Коррекционная работа с детьми, с речевыми нарушениями Принцип комплексности в психокоррекционной работе Принцип создания программы развивающей
- 27. Направления работы с детьми, имеющих речевые нарушения Диагностика Психопрофилактика Коррекционно-развивающая работа Организация речевой развивающей предметно-пространственной среды
- 31. Методы психокоррекции детей с нарушением речи
- 32. Методы психокоррекции детей с нарушением речи
- 33. Методы психокоррекции детей с нарушением речи
- 34. Методы психокоррекции детей с нарушением речи
- 35. Методы психокоррекции детей с нарушением речи
- 36. РППС для детей с нарушениями речи Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в процессе
- 37. Задачи РППС для детей с нарушениями речи РППС для развития речи детей должна: развивать языковые, слуховые
- 38. Особенности развивающей предметно-пространственной среды для детей с нарушениями речи Требования с РППС: Доступность Трансформируемость Полифункциональность Вариативность
- 39. ДОСТУПНОСТЬ
- 40. Трансформируемость
- 41. Полифункциональность
- 42. Вариативность Может быть собрана большая картотека разнообразных игр игровых упражнений, стихов, считалок, чистоговорок, также ритуалы приветствия,
- 43. Безопасность
- 44. Организация РППС в логопедических группах
- 46. литература для самостоятельного изучения Волковская, Т. Н., Юсупова, Г. Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием
- 47. ЛОГОПСИХОЛОГИЯ Герасимова Ольга Ивановна к.п.н., доцент кафедры логопедии и коммуникативных технологий
- 48. Проба Поппельрейтера нейропсихологическая методика для выявления зрительной агнозии. методика была разработана немецким психологом и неврологом Вальтером
- 49. тест Бурдона Тест Бурдона предназначен для исследования степени концентрации и устойчивости внимания. Обследование проводится с помощью
- 50. Проба Тойбера Проба Тойбера — проба на латерализацию тактильных стимулов, названа в честь американского нейропсихолога Ганса-Лукаса
- 51. прогрессивные матрицы Равена Цветной вариант Прогрессивных Матриц Равена предназначен для обследования детей от 5 до 9
- 52. комплексное изучение развития психики ребенка Предполагает изучение глубоких внутренних причин и механизмов возникновения того или иного
- 53. системный подход Предполагает не только выявление отдельных нарушений, но и установление взаимосвязей между ними и установление
- 54. динамический подход Предполагает прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития ребенка, а также учет его возрастных
- 55. выявление и учёт потенциальных возможностей ребенка Потенциальные возможности ребенка в виде зоны ближайшего развития определяют возможности
- 56. качественный анализ результатов психодиагностического изучения ребенка включает параметры: отношение к ситуации обследования и заданиям; способы ориентации
- 57. единство диагностической и коррекционной помощи Задачи коррекционно-педагогической работы могут быть решены: на основе диагностики, в процессе
- 59. Скачать презентацию