Содержание
- 2. Методология исследования (категориально-понятийный аппарат) Актуальность и проблема исследования Объект исследования Предмет исследования Цель исследования Гипотеза исследования
- 3. АКТУАЛЬНОСТЬ В результате теоретического анализа, а нередко и эмпирических действий (констатирующий эксперимент) устанавливается наличие ПРОТИВОРЕЧИЙ в
- 4. Актуальность
- 6. Актуальность (З.Г.Нигматов) Актуальность. Обосновать, почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать. Доказать ее значимость,
- 7. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ Это не синоним понятия ЗАДАЧА ПРОБЛЕМУ создают те противоречия, которыми объясняется актуальность. Решить проблему
- 8. Противоречие Почему появилась проблема? Потому что существует противоречие – важнейшая логическая форма познания, движущая сила. Научные
- 9. Постановка проблемы опирается на: Потребность науки Запрос практики Социальный заказ Анализ ее решения в историческом аспекте
- 10. Тема исследования Выявленная научная проблема должна найти отражение в теме: что конкретно мы будем исследовать? Правильно
- 11. Проблема- тема В теме должно быть заключено движение от известного к неизвестному: Мониторинг эмоционального развития детей
- 12. Формулирование проблемы, темы. Формулирование проблемы, темы. Сущность проблемы заключается в противоречиях между какими-либо компонентами, сторонами педагогического
- 13. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Он как раз и описывает ту самую наиболее широкую (в пределах разумной целесообразности) «часть
- 14. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Объект исследования в педагогике и психологии – это, как правило, некоторое явление, которое существует
- 15. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДМЕТ – это не предметная область исследования ПРЕДМЕТ в рамках ОБЪЕКТА определяет более узко-конкретную
- 16. Предмет исследования Если ученый не выделит в выбранном объекте действительности (поле поиска) главный ключевой пункт –
- 18. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Это то, к чему мысленно стремится исследователь и что ожидается в итоге после (хотя
- 19. Цель исследования Цель исследования – конкретный, качественно и количественно характеризованный, наиболее вероятный ожидаемый результат, который планируется
- 20. Цель исследования Прежде чем приступить к какому-то делу, человек создает мысленный образ того, чего он хочет
- 21. Виды целей В зависимости от степени новизны предполагаемого результата цели могут выступать в следующих разновидностях: а)
- 22. Критерии цели исследования четкость формулировки; полнота признаков ожидаемого конечного результата; контролированность (возможность оценки, сравнения); реальность достижения;
- 23. Гипотеза исследования Гипотеза исследования – научное предположение, истинность которого не очевидна (значение которого неопределенно). Критерии качества
- 24. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Имеет вид: если А, то В, где А – совокупность формируемых исследователем условий, основанных
- 25. Виды гипотезы Гипотезы могут иметь описательный, объяснительный характер, но в условиях массового педагогического поиска более всего
- 29. Гипотеза
- 32. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Выверенный по порядку следования перечень теоретических, методических и экспериментальных задач, последовательное решение которых приводит
- 33. Задача представляет собой звено, шаг, этап достижения цели. Задача — это цель преобразования конкретной ситуации или,
- 34. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Задача – это цель, заданная в конкретной ситуации. При осмысливании общей цели экспериментатор начинает
- 35. Задачи адекватны гипотетическим предположениям, поэтому в структуре научного аппарата исследования они занимают место после гипотезы. Если
- 36. Задачи…. Таким образом, процедура целеполагания и определения порядка реализации целей достаточно сложна, вариативна, требует глубокого проникновения
- 37. Группы задач исследования Чаще всего первая из основных групп задач — историко-диагностическая — связана с изучением
- 38. задачи исследования на тему «Коммуникативная деятельность учителя как условие гуманизации образования старших школьников» (диссертация О. В.
- 39. ВЗАИМОСВЯЗЬ предмета, цели, задач и гипотезы Эта взаимосвязь имеет косвенный, но в то же время весьма
- 40. ЦЕЛЬ педагогический компонент РЕЗУЛЬТАТ (ЦЕЛЬ) ПОСЫЛКА(УСЛОВИЯ) ГИПОТЕЗА ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ результат Теоретическая значимость Практическая значимость Гл.1 Гл.2
- 41. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ Рекомендуется давать отдельно: методологические и теоретические основы исследования. Методологические основы обычно увязываются
- 42. ПОЛОЖЕНИЯ, выносимые на защиту Эти положения (предложения) имеют вид высказываний, требующих ДОКАЗАТЕЛЬСТВА. Последовательное доказательство этих положений
- 43. Логика научного исследования в педагогике Основные компоненты исследования (объект, предмет, проблема, цель, задачи, гипотеза исследования )
- 44. ЛОГИКА ИССЛЕДОВАНИЯ: Установление объекта изучения. Постановка и формирование проблемы. Определение предмета. Определение цели и задач исследования.
- 45. Требования к элементам исследования
- 46. Требования к элементам исследования
- 47. Методы исследования Выбор методов зависит от проблемы, цели, задач, предмета, гипотезы исследования и определяет характер необходимых
- 48. принципы отбора методов исследования использование разнообразных взаимодополняющих методов исследования, неоднократная проверка полученных данных, соответствие методов исследования
- 49. Группы методов педагогического исследования:
- 50. Группы методов педагогического исследования:
- 51. Изучение и обобщение передового педагогического опыта: Объекты изучения: массовый опыт, отрицательный опыт, передовой опыт. Виды передового
- 52. Алгоритм изучения и обобщения передового педагогического опыта: Описание опыта на основе наблюдения, бесед,… Классификация наблюдаемых явлений,
- 53. Этапы исследования Изучение состояния проблемы (литературный обзор), на основании чего производится постановка проблемы, выбор объекта и
- 54. Этапы исследования (2) Изучение состояния проблемы (литературный обзор), на основании Сбор экспериментальных данных и их описание.
- 55. Структура научно-исследовательской работы . Титульный лист. Оглавление. Введение. Теоретический раздел (обзорные главы, завершающиеся определением проблем и
- 56. Характеристика структурных элементов Титульный лист является визитной карточкой работы и соответственно оформляется. Формулировка названия научно-исследовательской работы
- 57. Выбор темы: просмотр аналитических обзоров достижений науки, сделанных ведущими специалистами (в конце таких обзоров часто указываются
- 58. Характеристика структурных элементов Оглавление научно-исследовательской работы включает названия разделов работы с указанием страниц начала каждого из
- 59. актуальность исследования: необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребность в новых фактах, которые позволят
- 60. формулировка цели: разработать понятие, выявить условия, особенности, возможности; установить различия, причины; экспериментально проверить; выделить и теоретически
- 61. Гипотеза формулируется в соответствии с поставленной целью исследования, как конкретизация этой цели. Чем конкретнее выдвинутое предположение,
- 63. Скачать презентацию