Слайд 2
![План: 1. Общее понятие о деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-1.jpg)
План:
1. Общее понятие о деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность и их
взаимосвязь.
2. Структура деятельности человека. Действия и движения.
3. Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Умения, навыки, привычки и их особенности. Навыки, их структура и закономерности выработки.
4. Виды человеческой деятельности. Понятие ведущей деятельности.
Слайд 3
![1. Отечественная психологическая школа базируется на теории деятельности. Создателями и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-2.jpg)
1. Отечественная психологическая школа базируется на теории деятельности.
Создателями и продолжателями
этой теории являются А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Климов и др.
В общем виде под деятельностью понимается активность живого организма, направленная на удовлетворение потребностей и регулируемая осознанной целью.
Слайд 4
![Сознательная деятельность человека коренным образом отличается от поведения животных: -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-3.jpg)
Сознательная деятельность человека коренным образом отличается от поведения животных:
- не
обязательно связана с биологическими мотивами,
- не определяется только наглядными впечатлениями,
- формируется путем усвоения общественного опыта.
Слайд 5
![2. Структура деятельности человека. Действие— это процесс, направленный на реализацию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-4.jpg)
2. Структура деятельности человека.
Действие— это процесс, направленный на реализацию цели. Они
характеризуются рядом особенностей:
1) действия в качестве необходимого компонента включают акт сознания в виде постановки и удержания цели;
2) это одновременно и акт поведения, причем внешние действия неразрывно связаны с сознанием;
3) через понятие «действие» утверждается принцип активности;
4) действия могут быть внешние, привлеченные и внутренние умственные.
Предметные действия — это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира. Они складываются из определенных движений.
Слайд 6
![Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-5.jpg)
Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты.
Первоначально совершаются
предметные действия (внешний компонент) и лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме (внутренний компонент) (интериоризация). Направленные в конечном счете вовне, на преобразование предметной действительности, они подвергаются обратному преобразованию (экстериоризация).
Слайд 7
![Внутренняя деятельность Внешняя деятельность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-6.jpg)
Внутренняя деятельность
Внешняя деятельность
Слайд 8
![3. Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Умения, навыки, привычки и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-7.jpg)
3. Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Умения, навыки, привычки и их
особенности.
Механизм планирования, контроля и регулирования действий исследовали отечественные и зарубежные физиологи и психологи — П.K. Анохин, П.А. Бернштейн, Э.А. Афатян, У. Эшби и др. В их исследованиях показано, что цель всякого действия представлена в сознании в виде психологического образа — своеобразной нейропсихологической модели. Механизм корректировки действий через соотнесение с образом ожидаемого результата, как указывал П.К. Анохин, назван акцептором действия.
Слайд 9
![П.А. Бернштейном был предложен совершенно новый принцип управления движениями; он](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-8.jpg)
П.А. Бернштейном был предложен совершенно новый принцип управления движениями; он назвал
его принципом сенсорной коррекции, имея в виду коррекции, вносимые в импульсы на основе сенсорной информации о ходе движения. В связи с чем выделяют различные структурные элементы деятельности — умения, навыки, привычки.
Умения — это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания.
Навык — это полностью автоматизированный компонент действия, сформированный в процессе упражнений.
Слайд 10
![Способы исполнения, контроля и регулирования действий, которыми пользуется человек в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-9.jpg)
Способы исполнения, контроля и регулирования действий, которыми пользуется человек в процессе
деятельности, называются приемами этой деятельности
Навыки и умения, как способы действий, всегда включены в конкретные виды деятельности.
Например:
- двигательные навыки складываются в процессе физического труда, занятий спортом, в учебном процессе;
- умственные навыки складываются в процессе наблюдения, планирования, производства устных и письменных вычислений, работы с книгой и т. д.
Слайд 11
![Формирование навыков Навыки образуются в результате упражнений, т. е. целенаправленных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-10.jpg)
Формирование навыков
Навыки образуются в результате упражнений, т. е. целенаправленных и систематических
повторений действий. По мере упражнения изменяются как количественные, так и качественные показатели работы.
В формировании навыка выделяют три основных этапа: аналитический, синтетический и этап автоматизации.
Слайд 12
![Этапы формирования навыка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-11.jpg)
Этапы формирования навыка
Слайд 13
![Привычки — это компонент действия, в основе которого лежит потребность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-12.jpg)
Привычки — это компонент действия, в основе которого лежит потребность и
многократное повторение. Они могут в известной степени сознательно контролироваться, но далеко не всегда бывают разумными и полезными (дурные привычки).
Пути формирования привычек:
- подражание;
- в результате многократного повторения действия;
- сознательные целенаправленные усилия, например путем положительного подкрепления желаемого поведения через материальный предмет, словесную оценку или эмоциональный образ.
Слайд 14
![4. Виды деятельности. Понятие ведущей деятельности. Выделяют три вида деятельности:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-13.jpg)
4. Виды деятельности. Понятие ведущей деятельности.
Выделяют три вида деятельности: игру, учение,
труд. Они различаются по конечным результатам, организации и особенностям мотивации.
Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к трем основным видам: труд, учение, игра.
Слайд 15
![Основные виды человеческой деятельности и их предыстория](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-14.jpg)
Основные виды человеческой деятельности и их предыстория
Слайд 16
![Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-15.jpg)
Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и
усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.
Слайд 17
![Учение Оно следует за игрой и предваряет труд, сближаясь с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-16.jpg)
Учение
Оно следует за игрой и предваряет труд, сближаясь с трудом по
общей установке: в учении, как и в труде, надо выполнять задания, соблюдать дисциплину, учебная работа строится на обязанностях.
Основная цель учения – подготовка к будущей самостоятельной трудовой деятельности, а основное средство – освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом человека.
У животных учение невозможно. У человека оно возможно лишь на этапе сознательной регуляции своего поведения, т.е. к 6-7 годам.
Слайд 18
![Труд Это исторически первый вид человеческой деятельности. К.Маркс: труд –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-17.jpg)
Труд
Это исторически первый вид человеческой деятельности.
К.Маркс: труд – сознательная целенаправленная
деятельность, которая направляется на осуществление результата и регулируется волей в соответствии с ее сознательной целью.
Труд – это и основной путь формирования личности. В труде развиваются способности человека, формируется его характер.
Цель деятельности лежит не в ней самой, а в ее продукте. Труд является деятельностью, направленной на создание общественно полезного продукта.
Слайд 19
![Каждый вид деятельности является наиболее характерным для определенных возрастных этапов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-18.jpg)
Каждый вид деятельности является наиболее характерным для определенных возрастных этапов развития
ребенка. Текущий вид деятельности как бы подготавливает последующий.
В связи с этим, в психологии существует понятие ведущего вида деятельности.
Ведущим называется тот вид деятельности, который на данном возрастном этапе обусловливает главные, важнейшие изменения в психике ребенка, в его психических процессах и психических свойствах личности, а не тот, которым чаще занимается ребенок.
Слайд 20
![Для дошкольника ВВДе является игра, хотя они в доступных формах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116973/slide-19.jpg)
Для дошкольника ВВДе является игра, хотя они в доступных формах занимаются
и учебной и трудовой деятельностью;
у школьников ВВДе – учение;
у подростков – интимно-личностное общение;
в юности и взрослом возрасте – труд.