Слайд 2
![Роль психологических потребностей в личностно развитии ребенка.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-1.jpg)
Роль психологических потребностей
в личностно
развитии ребенка.
Слайд 3
![Потребность – это внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостатка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-2.jpg)
Потребность
– это внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостатка чего-либо.
- это внутренние побудители активности, появляющиеся в зависимости от ситуации.
Слайд 4
![К врожденным базовым психологическим потребностям ребенка первых лет жизни можно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-3.jpg)
К врожденным базовым психологическим потребностям ребенка первых лет жизни можно отнести
следующие:
потребность в безопасности
эмоциональные потребности
когнитивные (познавательные) потребности
Примерно после 3х 4х лет у ребенка появляется потребность в
социальном самоутверждении
духовные потребности обычно актуализируются ближе к подростковому возрасту
Наряду с перечисленными говорят о таких потребностях как:
потребность в привязанности
потребность ребенка в здоровье
потребность в идентичности
потребность в социальной адаптации
потребность в устойчивых позитивных отношениях
Слайд 5
![Основные неудовлетворенные потребности приемного ребенка: Утрата семьи Привязанность Признание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-4.jpg)
Основные неудовлетворенные потребности приемного ребенка:
Утрата семьи
Привязанность
Признание
Слайд 6
![Утрата семьи Дети переживают двойную жизненную травму: с одной стороны,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-5.jpg)
Утрата семьи
Дети переживают двойную жизненную травму:
с одной стороны, это плохое обращение
в родной семье и негативный жизненный опыт,
с другой – сам факт разрыва с семьей.
Слайд 7
![Привязанность - это стремление к близости с другим человеком и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-6.jpg)
Привязанность
- это стремление к близости с другим человеком и
старание эту близость сохранить.
Потребность в привязанности – врожденная, однако способность ее устанавливать и поддерживать может нарушиться из-за враждебности или холодности взрослых
Слайд 8
![Именно родительская депривация и последствия жестокого обращения являются основной причиной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-7.jpg)
Именно родительская депривация и последствия жестокого обращения являются основной причиной диспропорционального
развития детей-«социальных сирот», а не «наследственность» и органические нарушения.
Результатом заботы о ребенке и эмоционального отношения к нему становится базовое чувство доверия к миру, формирующееся у младенца к 18 месяцам. Дети, получившие в раннем детстве опыт эмоционального отвержения, испытывают недоверие к миру и большие трудности в поддержании близких отношений.
Слайд 9
![Признание - это принятие ребенка «как своего», как «одного из](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-8.jpg)
Признание
- это принятие ребенка «как своего», как «одного из нас»,
«похожего на нас». Такое отношение дает ребенку чувство сопричастности, принадлежности своей семье
Слайд 10
![Удовлетворенность родителей своим браком, их желание иметь ребенка, семейная ситуация](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-9.jpg)
Удовлетворенность родителей своим браком, их желание иметь ребенка, семейная ситуация в
момент рождения, сходство с одним из родителей, даже пол новорожденного - все это оказывает влияние на чувства взрослых.
При этом ребенок не может критически отнестись к факту признания. Нежеланные, отторгнутые своей семьей дети чувствуют себя неполноценными и одинокими, винят себя за какой-то неведомый изъян, послуживший причиной отторжения.
Слайд 11
![Основные характеристики привязанности: Конкретность; Эмоциональная насыщенность; Напряжение; Продолжительность; Врожденный характер](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-10.jpg)
Основные характеристики привязанности:
Конкретность;
Эмоциональная насыщенность;
Напряжение;
Продолжительность;
Врожденный характер потребности в отношениях
привязанности;
Ограниченность способности устанавливать и поддерживать привязанность к людям
Слайд 12
![Проявления привязанности: ребенок отвечает улыбкой на улыбку не боится смотреть](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-11.jpg)
Проявления привязанности:
ребенок отвечает улыбкой на улыбку
не боится смотреть в глаза и
отвечает взглядом;
стремится быть ближе к взрослому, особенно когда страшно или больно, использует родителей как «надежную гавань»;
принимает утешения родителей;
испытывает соответствующую возрасту тревогу при расставании;
переживает положительные эмоции, играя с родителями;
испытывает соответствующую возрасту боязнь незнакомых людей
Слайд 13
![Типы нарушенной привязанности: Негативная Амбивалентная Избегающая Размытая Дезорганизованная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-12.jpg)
Типы нарушенной привязанности:
Негативная
Амбивалентная
Избегающая
Размытая
Дезорганизованная
Слайд 14
![Негативная ребенок постоянно "цепляется" за родителей, ищет "негативного" внимания, провоцируя](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-13.jpg)
Негативная
ребенок постоянно "цепляется" за родителей, ищет "негативного" внимания, провоцируя родителей
на наказания и стараясь раздражить их. Появляется как в результате пренебрежения, так и гиперопеки.
Слайд 15
![Амбивалентная ребенок постоянно демонстрирует двойственное отношение к близкому взрослому: "привязанность-отвержение",](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-14.jpg)
Амбивалентная
ребенок постоянно демонстрирует двойственное отношение к близкому взрослому: "привязанность-отвержение", то ластится,
то грубит и избегает. При этом перепады в обращении являются частыми, полутона и компромиссы отсутствуют, а сам ребенок не может объяснить своего поведения и явно страдает от него. Характерно для детей, чьи родители были непоследовательны и истеричны: то ласкали, то взрывались и били ребенка - делая и то, и другое бурно и без объективных причин, лишая тем самым ребенка возможности понять их поведение и приспособиться к нему.
Слайд 16
![Избегающая ребенок угрюм, замкнут, не допускает доверительных отношений со взрослыми](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-15.jpg)
Избегающая
ребенок угрюм, замкнут, не допускает доверительных отношений со взрослыми и детьми,
хотя может любить животных. Основной мотив - "никому нельзя доверять". Подобное может быть, если ребенок очень болезненно пережил разрыв отношений с близким взрослым и горе не прошло, ребенок "застрял" в нем; либо если разрыв воспринимается как "предательство", а взрослые - как "злоупотребляющие" детским доверием и своей силой.
Слайд 17
![Размытая так мы обозначили часто встречающуюся особенность поведения у детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-16.jpg)
Размытая
так мы обозначили часто встречающуюся особенность поведения у детей из детских
домов: ко всем прыгают на руки, с легкостью называют взрослых «мама» и «папа», - и так же легко отпускают. То, что внешне выглядит как неразборчивость в контактах и эмоциональная прилипчивость, по сути представляет собой попытку добрать качество за счет количества. Дети стараются хоть как-нибудь, от разных людей, в сумме получить тепло и внимание, которое им должны были дать близкие.
Слайд 18
![Дезорганизованная эти дети научились выживать, нарушая все правила и границы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-17.jpg)
Дезорганизованная
эти дети научились выживать, нарушая все правила и границы человеческих отношений,
отказываясь от привязанности в пользу силы: им не надо, чтобы их любили, они предпочитают, чтобы их боялись. Характерно для детей, подвергавшихся систематическому жестокому обращению и насилию, и никогда не имевших опыта привязанности.
Слайд 19
![Психологи выделяют следующие правила выстраивания взаимоотношений с ребенком, которые могут](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-18.jpg)
Психологи выделяют следующие правила выстраивания взаимоотношений с ребенком, которые могут быть
полезны родителям:
быть сензитивным, чувствительным, отзывчивым;
быть ответственным;
делиться эмоциями, намерениями, мыслями и опытом
создавать чувство безопасности и надежности
Слайд 20
![Теория привязанности Джона Боулби](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-19.jpg)
Теория привязанности Джона Боулби
Слайд 21
![Боулби Эдвард Джон Мостин (John Bowlby) (26 февраля 1907 г.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-20.jpg)
Боулби Эдвард Джон Мостин (John Bowlby) (26 февраля 1907 г. –
2 сентября 1990 г.) - английский психолог и психоаналитик, специалист в области психологии развития, психологии семьи, психоанализа и психотерапии. Боулби известен своими исследованиями вредных воздействий материнской депривации на развитие личности. Он сформулировал теорию привязанности, предлагающую одно из объяснений формирования связи ребенка с матерью.
Слайд 22
![Боулби утверждал, что мы можем понять человеческое поведение, только рассмотрев](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-21.jpg)
Боулби утверждал, что мы можем понять человеческое поведение, только рассмотрев его среду
адаптации, основную среду, в которой оно формируется.
Слайд 23
![Согласно Джону Боулби (Bowlby, 1980), между ребенком и ухаживающим за](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-22.jpg)
Согласно Джону Боулби (Bowlby, 1980), между ребенком и ухаживающим за ним
взрослым в первые два года формируются тесные отношения. Они строятся на взаимной направленности друг к другу: ребенок активно ищет контакта, а мать эмоционально отвечает на него. Это поведение биологически обусловлено и эволюционно оправдано, поскольку в первые дни после рождения ребенок должен найти того, кто будет защищать и оберегать его.
Слайд 24
![Важным положением теории является то, что ребенок не может формировать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-23.jpg)
Важным положением теории является то, что ребенок не может формировать бесконечное
число связей с разными людьми. Каждая связь требует от него активности, а ресурс у него небольшой. Любой разрыв отношений будет восприниматься болезненно и сужать возможности для дальнейшего формирования связей. Более того, тип отношений, которые он сформировала с близкими, потом будет лежать в основе всех последующих взаимоотношений
Слайд 25
![Ребенок генетически может создать не более десятка привязанности, и среди](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-24.jpg)
Ребенок генетически может создать не более десятка привязанности, и среди них
возникает иерархическая организация, когда отношения с мамой и папой становятся наиболее значимыми, а с бабушкой – менее (или наоборот, если воспитанием занимается бабушка). Число этих привязанностей не может быть бесконечным, так же как существует ограничение числа эмоциональных интенсивных взаимодействий в естественных условиях, требующих отдачи и соответствующего ресурса.
Слайд 26
![Основная функция фигуры первичной привязанности по Боулби не в удовлетворении](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-25.jpg)
Основная функция фигуры первичной привязанности по Боулби не в удовлетворении потребности
в любви, и не в удовлетворении физических потребностей ребенка, а в обеспечении защиты и безопасности
Слайд 27
![Именно поэтому эффективная привязанность обеспечивает ребенку инициативу, развитие исследовательского поведения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-26.jpg)
Именно поэтому эффективная привязанность обеспечивает ребенку инициативу, развитие исследовательского поведения и
стремления к познанию. На основе взаимодействия с близкими ребенок формирует защитную базу, объясняющую мир как безопасный и чувство идентичности с объектом первичной привязанности.
Слайд 28
![Чувство идентичности – ощущение принадлежности роду, клану, семье («Вырастешь и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-27.jpg)
Чувство идентичности – ощущение принадлежности роду, клану, семье («Вырастешь и станешь
как папа»). Из него формируется система Я ребенка. На него будет опираться он в кризисные моменты формирования своей личности. Созидая себя, он будет отталкиваться от этих фигур. То есть поведение людей, с которыми ребенок себя идентифицирует (фигуры первичной привязанности) в момент кризиса позволят ребенку понять границы собственных возможностей
Слайд 29
![Для маленького ребенка уход родителя является событием катастрофическим – оно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-28.jpg)
Для маленького ребенка уход родителя является событием катастрофическим – оно означает
прямую угрозу жизни. К поведенческим механизмам, направленным на удержание взрослого, относятся плач, улыбка, действия цепляния, сосания и следования. Фактически младенец уже рождается с набором способов, которые позволяют ему привлекать внимание взрослого. Однако только в конце первого года жизни этот набор преобразуется в систему привязанности, соотносящую параметр близости с безопасностью.
Слайд 30
![Теория привязанности рассматривает предрасположенность к установлению тесных эмоциональных связей с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/157505/slide-29.jpg)
Теория привязанности рассматривает предрасположенность к установлению тесных эмоциональных связей с определенными
людьми как базовый компонент человеческой природы, присутствующий в зачаточной форме уже на стадии новорожденности и сохраняющийся на протяжении всей жизни вплоть до старости. Необходимое условие
выживания и роста
ребенка –
длительная
забота других людей.