Содержание
- 2. Основные психодиагностические модели в изучении детей с нарушениями в развитии
- 3. В понятие «психодиагностическая модель» входят диагностическая гипотеза и определенный набор методов, позволяющий выделить специфические особенности каких-то
- 4. Например, требуется определить возможное поведение человека в каких-то определенных ситуациях. Специалисту необходимо выбрать набор показателей, которые
- 5. Предположив, что перечисленные психические свойства будут определять поведение человека в интересующих нас ситуациях, мы затем должны
- 6. Выделяют следующие психодиагностические модели: медицинскую - в рамках которой проводится клиническое обследование всеми специалистами медицинского блока
- 7. педагогическую - в рамках этой модели осуществляется диагностика обучаемости, проблем нарушений обучения, оценки навыков и умений
- 8. специальную диагностическую — в рамках этой модели проводится специальное обследование (в данном случае — логопедическое, которое
- 9. психологическую — в рамках этой модели проводится психологическое обследование. Его цель — получить оценку психических процессов,
- 10. Медицинская модель предполагает, что в основе трудностей обучения и развития ребенка с расстройствами речи лежат болезни,
- 11. Медицинская диагностическая модель обследования предполагает наличие следующих разделов: педиатрическое обследование; неврологическое обследование; психопатологическое обследование; нейрофизиологическое обследование;
- 12. Схема педиатрического обследования Выясняется цель посещения, жалобы. Осуществляется сбор анамнеза: наследственность; гинекологический и акушерский анамнез (беременность,
- 13. Схема неврологического обследования Осуществляется сбор анамнеза: данные о развитии конкретного заболевания; анамнез жизни; сведения об этапах
- 14. Схема психопатологического обследования Осуществляется детальное ознакомление с представленной документацией. Проводится беседа с родителями и сбор анамнестических
- 15. Схема нейрофизиологического обследования В рамках медицинской модели нейропсихологическое обследование проводит психолог. Обследование используется при афазиях, когда
- 16. Снижение мнестической деятельности является одним из характерных нарушений, поэтому при всех видах речевых нарушений необходимо обследовать
- 17. Схема отоларингологического обследования Устанавливается цель посещения, наличие жалоб. Составляется анамнез. Выявляются факторы риска. Проводится осмотр оториноларинголога.
- 18. Схема офтальмологического обследования Проводится сбор анамнеза. Совместно с тифлопедагогом и нейрофизиологом осуществляется оценка психофизиологического развития ребёнка,
- 19. Педагогическая модель базируется на гипотезе недостаточной педагогической компетентности родителей и педагогов, работающих с ребенком, и предназначена
- 20. Педагогическое обследование детей с речевыми нарушениями в целях определения степени педагогической запущенности, пограничных состояний и задержек
- 21. На разных этапах педагогического обследования используются различные методы изучения деятельности и личностных особенностей ребенка: беседа, обучающий
- 22. Схема педагогического обследования 1) знакомство с документацией (школьная характеристика, медицинские сведения); 2) беседа с родителями или
- 23. 8) уровень понимания переносного смысла метафор и пословиц; 9) обследование знаний, умений и навыков по программе
- 24. Логопедическая диагностическая модель основывается на предположении дефицита у педагогов, логопедов, дефектологов специальных знаний о психологических особенностях
- 25. Схема логопедического обследования 1. Цель посещения, жалобы родителей и ребенка. 2. Ознакомление с педагогической документацией. 3.
- 26. 4. Объективное исследование ребенка. 4.1. Установление эмоционального контакта с ребенком, создание правильного отношения к обследованию: выявление
- 27. 4.6. Исследование мышления (расклад серии сюжетных картинок, выявление причинно-следственных связей, определение уровня смысловой целостности рассказа). 4.7.
- 28. 4.8. Исследование фонематических процессов. 4.8.1. Фонематический анализ: - выделение звука на фоне слова; - выделение звука
- 29. 4.9 Строение и подвижность артикуляционного аппарата, исследование орального праксиса. Отметить параметры движений: - тонус; - активность;
- 30. 4.11 Исследование словарного состава языка: - самостоятельное дополнение ребенком тематического ряда; - подбор синонимов, антонимов, родственных
- 31. 4.12 Обследование грамматического строя речи. Отметить: а) характер употребляемых предложений (однословные, двусловные и более); б) характер
- 32. 4.13 Состояние связной речи (воспроизведение знакомой сказки, составление рассказа по серии сюжетных картинок и др.). Отметить:
- 33. 5. Состояние письменной речи. 5.1. Состояние навыка письма: - проанализировать представленные письменные работы в школьных тетрадях;
- 34. 5.2 Состояние навыка чтения: - умение правильно показать печатные и прописные буквы; - способность правильно называть
- 35. 6. Логопедическое заключение (речевой диагноз: степень и характер нарушения устной и письменной речи). 7. Рекомендации.
- 36. Психологическая модель диагностики включает оценку причин тех или иных проблем или неблагополучий, обусловленных психологическими особенностями индивидуума,
- 37. Понимание необходимости учета психической реакций человека на жизненные трудности возникло ещё во времена Гиппократа, который предлагал
- 38. А.Р. Лурия в 1939 г. впервые сформулировал свою концепцию внутренней картины болезни (ВКБ) в противоположность внешней,
- 39. Центральным здесь выступает личность, которая и строит ВКБ, в структуру которого входят следующие компоненты: сенситивный, эмоциональный,
- 40. Проведенные исследования показывают, что ВКБ является оптимальной психотерапевтически ориентированной моделью диагностики, позволяющей оказывать помощь наиболее направленно
- 41. Данная модель универсальна для лиц, страдающих речевыми расстройствами независимо от возраста. В дальнейшем, в практической работе
- 42. Схема психологического обследования I. Общие сведения о ребенке Фамилия, имя, отчество Год рождения (возраст) Место работы
- 43. II. Особенности психического развития: 1. Особенности внимания ребенка. Устойчивость, концентрация, распределение, переключаемость. Отвлечение и колебания внимания.
- 44. 4. Особенности мышления. Протекание мыслительного процесса. Состояние темпа, активности, последовательности, доказательности и критичности суждения. Установление причинно-следственных
- 45. 5. Обследование личностных особенностей 1. Особенности чувств, эмоций, воли. Протекание эмоционального процесса. Нарушения эмоций, склонность к
- 46. Методы и приёмы выявления нарушений развития у детей с речевой патологией
- 47. Методы выявления нарушений развития у детей с речевой патологией
- 48. В рамках клинических методов диагностики осуществляется общеклиническое (врачебное) и параклиническое обследование детей с речевой патологией специалистами-медиками
- 49. К общеклиническим методам исследования относятся: исследование рефлекторно-двигательных функций; исследование чувствительности; исследование функции черепных нервов; исследование вегетативной
- 50. При исследовании рефлекторно-двигательных функций устанавливают объём и силу движений, состояние мышечной системы, наличие похудание мышц или
- 51. При исследовании чувствительности основываются на показаниях испытуемых в ответ на те или иные раздражители Вначале исследуют
- 52. Исследование функции черепных нервов Исследование обонятельного нерва проводят с помощью набора склянок с ароматическими веществами. Каждый
- 53. Глазодвигательный, блоковый и отводящий нервы исследуют одновременно, так как они выполняют общую функцию – осуществляют движение
- 54. При исследовании тройничного нерва определяют его чувствительную и двигательную функции. Чувствительность (болевая, температурная и тактильная) исследуется
- 55. При исследовании функции лицевого нерва оценивают симметричность выраженности лобных и носогубных складок и симметричность глазных щелей.
- 56. При исследовании слухового нерва проверяют остроту слуха и способность к локализации источника звуков. Остроту слуха определяют
- 57. Для оценки функции вестибулярного нерва выясняют, нет ли головокружения, нистагма, нарушения координации движений. Головокружение может возникать
- 58. При исследовании функции добавочного нерва оценивают функции грудино-ключично-сосцевидной мышцы, которая обеспечивает наклон головы набок с поворотом
- 59. При исследование вегетативной нервной системы. обращают внимание на регуляцию сосудистого тонуса, кожно-вегетативные рефлексы, терморегуляцию, вегетативную иннервацию
- 60. К параклиническим методам исследования принято относить: исследование цереброспинальной жидкости; ультрозвуковое исследование головного мозга; рентгеноконтрастные методы исследования;
- 61. Исследование цереброспинальной жидкости С целью исследования цереброспинальной жидкости иглой делают поясничный прокол спинномозгового канала. Для последующего
- 62. Церебраспинальную жидкость исследуют при менингитах. энцефалитах, опухолях головного и спинного мозга, внутричерепных кровоизлияниях, судорогах, водянке головного
- 63. Ультрозвуковое исследование головного мозга – нейросонография (НСГ) Метод нейровизуализации, который основан на компьютерной обработке отражённого ультразвукового
- 64. Рентгеноконтрастные методы исследования Вентрикулография – метод введения контрастного вещества непосредственно в желудочки мозга с последующей рентгенографией.
- 65. Методы нейровизуализации рентгеновское исследование, компьютерную томография (КТ), магнитно-резонансную томографию (МРТ).
- 68. Электроэнцефалография Метод регистрации биотоков мозга. В тканях мозга при возбуждении нервных клеток возникает разность потенциалов между
- 69. Биотоки регистрируются на бумаге или на экране дисплея. Применяются многоканальные отведения биопотенциалов. Их отведения проводят с
- 70. Видео-ЭЭГ-мониторинг (ВЭМ) – синхронная регистрация записи биоэлектрической активности головного мозга (электроэнцефалография) и видеоизображения пациента. Цель ВЭМ
- 71. Электромиография (ЭМР) Метод регистрации биотоков мышц. Он широко используется для диагностики нервно-мышечных заболеваний. Электромиограмма отражает электроактивность
- 72. Вызванные потенциалы - реакция мозга на какой-либо стимул. Он генерируется теми же нейрональными структурами, что и
- 73. К педагогическим методам диагностики относятся: Метод беседы Метод изучения документации Метода изучение продуктов деятельности ребенка Метод
- 74. Метод беседы Позволяет собрать информацию о психических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе.
- 75. Метод изучения документации Задачей метода является сбор анамнестических данных и составление представления об истоках аномального развития.
- 76. Анамнез состоит из двух частей – анамнеза жизни и анамнеза болезни. В анамнезе жизни излагается история
- 77. В анамнез жизни надо включить описание санитарно-гигиенических и социально-бытовых условий, в которых ребёнок находился до момента
- 78. Метода изучение продуктов деятельности ребенка Использование метода позволяет провести анализ конечных результатов деятельности (детских рисунков, поделок,
- 79. Метод наблюдения позволяет судить о состоянии тех или иных психических функций в процессе спонтанной деятельности ребенка
- 80. Метод эксперимента предполагает сбор фактов в специально смоделированных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых явлений. Он может
- 81. Литература: Ахутина Т.В. Нейропсихологическое обследование // Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под ред. М.М.Семаго.
- 82. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционой работы логопеда на школьном логопункте. – М., 1991.
- 83. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Методическое руководство к альбому «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у дошкольников».
- 85. Скачать презентацию