Правописание о-е после шипящих и Ц в окончаниях существительных презентация

ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ О-Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц В ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.
Тип учебного занятия: сообщения и первичного закрепления новых знаний.
Цель для учителя: организация деятельности обучающихся на поиск и обработку информации с целью получения новых знаний по теме урока.
Задачи для учителя:
сформулировать правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных путём постановки эвристических вопросов и на основании выдвинутых гипотез;
перевести деятельность обучающихся с репродуктивной на творческий за счет
использования системно-деятельностного подхода в обучении.
Задачи для обучающихся:
актуализировать знания о написании о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных;
вывести правило новой орфограммы в результате наблюдений за позицией написания о-е после шипящих и ц;
развивать навык правописания слов с о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных;
развивать речь и мышление на основе операций классификации, анализа и синтеза;
развивать способность к познанию путём самостоятельного добывания знаний;
воспитывать усидчивость, трудолюбие, интерес к предмету через содержание учебного материала.

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: учебник русского языка, медиапроектор, ноутбук, презентация (электронное сопровождение темы урока) .
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
слайды электронного сопровождения темы урока,
рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе «К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором», перфокарта с ответами, алгоритм, тест.
ОБОРУДОВАНИЕ

ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент – 2 мин.
Актуализация опорных знаний – 7 мин.
Новый материал – 9 мин.
Первичное закрепление –7 мин.
Физкультминутка – 1 мин.
Самоконтроль и самопроверка – 6 мин.
Применение знаний в новых условиях – 7 мин.
Рефлексия – 4 мин.
Информация о домашнем задании – 2 мин.

ХОД УРОКА

ХОД УРОКА

ХОД УРОКА

ХОД УРОКА

ХОД УРОКА

ХОД УРОКА

ХОД УРОКА

ХОД УРОКА

ХОД УРОКА

Урок русского языка проведен в соответствии с программными требованиями по
учебно-методическому комплекту для 5 класса авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А., Л.А. Тростенцовой и др. Учебное занятие проведено в разделе темы «Морфология. Имя существительное.» и является 19 уроком из 22 уроков данного раздела.
Тип урока: изучения и первичного закрепления знаний.
Тема: « Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных».
Цель для учителя: организация деятельности детей на поиск и обработку информации с целью получения новых знаний по теме урока.
Задачи для учителя:
сформулировать правило правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных путём постановки проблемы и на основании выдвинутых гипотез;
перевести деятельность обучающихся с репродуктивной на творческий за счет
использования системно-деятельностного подхода в обучении.
Задачи для обучающихся:
актуализировать знания о написании о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных;
в результате наблюдений за позицией написания о-е после шипящих и ц вывести правило написания;
развивать навык правописания слов с о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных;
развивать речь и мышление на основе операций классификации, анализа и синтеза;
развивать способность к познанию путём самостоятельного добывания знаний;
воспитывать усидчивость, трудолюбие, интерес к предмету через содержание учебного материала.
САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Для достижения данных целей был подобран соответствующий материал.
Структура построения урока выдержана с учетом логики процесса занятия изучения и первичного закрепления знаний
Организационный момент – 2 мин.
Актуализация опорных знаний – 7 мин.
Новый материал – 9 мин.
Первичное закрепление – 7 мин.
Физкультминутка – 1 мин.
Самоконтроль и самопроверка – 6 мин.
Применение знаний в новых условиях – 7 мин.
Рефлексия – 4 мин.
Информация о домашнем задании – 2 мин.
САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Использование на уроке системно-деятельностного подхода в обучении обеспечивает способность обучающихся к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения не только новых учебных знаний, но и нового социального опыта.
Основной формой работы ученика на уроке была системная самостоятельная
работа по изучению нового незнакомого материала. Моя задача на уроке заключалась в том, чтобы сделать работу обучающегося на уроке успешной, чтобы он получил удовольствие от проделанной им работы.
Дети под моим руководством определили те знания и умения, которые необходимы для организации их учебно-познавательной деятельности. В ходе фронтальной деятельности подвела обучающихся к выделению существенного, необходимого для урока материала, при отработке которого ученики пришли к нужному выводу.
На уроке четко был виден деятельностный принцип, так как большую часть
урока обучающиеся работали самостоятельно и осознанно, что позволило успешно
решать задачи урока. В течение урока шла активизация учебной и познавательной
деятельности обучающихся.
САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Этому способствовали такие методы как:
эвристический;
словесный;
практический;
практически-дедуктивный;
объяснительно-иллюстративный.
В течение всего урока поддерживала интерес у обучающихся к обучению. Была
создана ситуация успеха через формирование ответственного отношения к учению, через
самооценку.
Старалась учитывать на учебном занятии рефлексивную деятельность,
систематически обучаю детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою
готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений).
САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Работоспособность в течение всего урока поддерживалась с помощью выполнения различных заданий, работы с электронной презентацией к теме урока, различных видов опроса, применения физминутки, а также рефлексии. На уроке была доброжелательная атмосфера, обучающиеся принимали активное участие на всех этапах урока.
Мультимедийная презентация - позволила активизировать зрительную память.
Применение ИКТ на уроках усилило положительную мотивацию обучения, а также позволило в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:
1. Принцип равенства позиций.
2. Принцип доверительности.
3. Принцип обратной связи.
4. Принцип занятия исследовательской позиции.
5. Принцип творчества.
6. Принцип психологической комфортности.
Проверка знаний с её помощью позволила сэкономить время на выполнение задания и его проверку.
Наиболее эффективными средствами включения ученика в процесс творчества на уроке являлись:
создание положительных эмоциональных ситуаций;
самостоятельная работа;
системно-деятельностный подход.
САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Здоровьесберегающая работа заключалась в смене видов деятельности, равномерной
нагрузкой на всех обучающихся, также тем, что при подготовке к уроку были учтены
возрастные и индивидуальные особенности обучающихся: высокий интерес к изучению
предмета, развитые на достаточном уровне умения и навыки, хорошие потенциальные
возможности к творческой деятельности, достаточно высокая мотивация, которая
стимулировалась похвалой за активность, самостоятельность, созданием благоприятного
климата, проведением физминутки, интересными и познавательными пословицами по теме урока.
Считаю, что на уроке поставленные мною задачи были выполнены. Объем и
сложность учебного материала соответствовали учебным возможностям данного класса.
Структура урока, вопросы и задания направлены на развитие активной познавательной
деятельности, на развитие самостоятельности и способностей всех детей.
Главная цель урока: организация деятельности обучающихся на поиск и обработку информации с целью получения новых знаний по теме урока достигнута.
Урок носил практический, развивающий и обучающий характер, что позволило реализовать поставленные задачи.
САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

1.Есть сердце, да закрыто дверцей.
2.Мир освещается солнцем, а человек — знанием.
3.Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.

Проверь себя
Именительный
сердце
мир
человек
Творительный
дверцей
сердцем
солнцем
знанием
мечом
калачом

Проверь себя
Творительный
дверцей
сердцем
солнцем
знанием
мечом
калачом

Тема урока
Правописание о-е
после шипящих
и ц в окончаниях существительных

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я:
узнаю
применять правило написания о–е после шипящих и ц.
научусь
способ действия при выборе написания
о - е в окончаниях сущест- вительных после шипящих и ц.

Вставь пропущенные буквы
Дворц…м, товарищ…м, шалаш…м, задач…й, меж…й, репортаж…м, бойц…в, юнош….й

Проверь себя
Дворцом, товарищем, шалашом, задачей, межой, репортажем, бойцов, юношей

Определи часть речи, если имя существительное,
выдели окончание, если гласная после шипящих и ц, то
поставь ударение
гласная под ударением в окончании: пиши О
гласная без ударения в окончании: пиши Е
Алгоритм правописания о-е после ж,ч,ш,щ и ц в окончаниях существительных

Выпиши цифры, которой обозначены слова с О после шипящих и ц в окончаниях существительных
1.Карандаш…м 7. Рубеж…м
2.Товарещ…м 8.Капюш…н
3.Борц…в 9.Крыж…ник
4.Борщ…м 10.Реш…тка
5.Сердц…м 11.Свеч…й
6.Задач…й 12.Юнош…й

Проверь себя
1, 3, 4, 7, 11

Выпиши цифры, которой обозначены слова с Е после шипящих и ц в окончаниях существительных
1. Шалаш...м 7. Учительниц...й
2. Врач...м 8. Парч...й
Гвардейц...м 9. Плющ...м
Камыш...м 10. Куриц...й
5. Зеркальц...м 11.Чертеж...м
6. Ландыш...м 12. Левш...й

Проверь себя
3, 5, 6, 7, 9, 10

ЗАПОМНИ ПРАВИЛО!
После шипящих и ц в окончаниях существительных под ударением пишется буква о, без ударения- е

Флаг над каланчёй, огорчиться неудачой, машина с кирпичом, крутить обручим, угостить калачом, следить за матчом, беседовать со старцим, за гаражём, острым ножом, красивым лицём, укрыться плащом, напряжение перед финишим.
Исправь ошибки в диктанте ученика, запиши правильно

Флаг над каланчой, огорчиться неудачей, машина с кирпичом, крутить обручем, угостить калачом, следить за матчем, беседовать со старцем, стоять за гаражом, острым ножом, красивым лицом, укрыться плащом, напряжение перед финишем.
Проверь себя

Я все понял, но у меня есть вопросы.
Я все понял, могу работать самостоятельно.
Я все понял, могу объяснить другим.

Задание 1. Стр. 76, выучить правило.
Задание 2. Стр. 77, упражнение № 557. Задание: запишите существительные в именительном и творительном падежах единственного числа. Используйте предлоги над, под, перед, с.
Задание 3. Составьте и запишите 2 предложения со словами, содержащими о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц.
Домашнее задание