Слайд 2
![СИСТЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЛЕКЦИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-1.jpg)
СИСТЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ЛЕКЦИЯ
Слайд 3
![ПЛАН ЛЕКЦИИ: 1. Цель, задачи, основные формы физического воспитания 2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-2.jpg)
ПЛАН ЛЕКЦИИ:
1. Цель, задачи, основные формы физического воспитания
2. Принципы в системе
физического воспитания
3. Система физического воспитания в РФ
Слайд 4
![1 ВОПРОС ЛЕКЦИИ Цель Ф К заключается в воспитании здоровых,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-3.jpg)
1 ВОПРОС ЛЕКЦИИ
Цель Ф К заключается в воспитании здоровых, гармонически развитых
людей, физически подготовленных к творческому труду и защите Родины.
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы образования.
Слайд 5
![Цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне физически](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-4.jpg)
Цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Слайд 6
![Специфические и общепедагогические задачи 1 группа Задачами оптимизации физического развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-5.jpg)
Специфические и общепедагогические задачи
1 группа
Задачами оптимизации физического развития (оздоровительные задачи)
является укрепление здоровья, оптимальное развитие физических качеств, формирование правильного телосложения и осанки, закаливание, соблюдение правил гигиены, совершенствование функциональных систем организма. Совершенство форм тела предопределяет и совершенство функций организма. Но оно не самоцель, а должно быть подчинено интересам всестороннего развития сил и способностей человека.
Слайд 7
![2 группа задач Образовательные задачи - формирование и совершенствованиедвигательных умений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-6.jpg)
2 группа задач
Образовательные задачи - формирование и совершенствованиедвигательных умений и навыков
(жизненно необходимых, прикладных и спортивных), приобретение специальных знаний научно-технического характера. Создание богатого исходного фонда «строительного материала» - формирование более сложных форм двигательной деятельности (школы деятельности) - все более сложно координированные действия, доведенные до совершенства (спортивная специализация) - такова структура приобретения двигательного опыта.
Слайд 8
![3 группа задач Общепедагогические (воспитательные) задачи - направлены на формирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-7.jpg)
3 группа задач
Общепедагогические (воспитательные) задачи - направлены на формирование личности. Воспитание
волевых и моральных качеств, овладение нормами нравственного поведения, содействие эстетическому и умственному воспитанию, совершенствование психических функций, привитие организаторских навыков - это некоторые из направлений решения воспитательных задач в конкретных видах организованной двигательной деятельности.
Слайд 9
![Формы организации и планирование образовательного процесса Уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-8.jpg)
Формы организации и планирование образовательного процесса
Уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в
режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).
Слайд 10
![3 типа уроков уроки с образовательно-познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей направленностью уроки с образовательно-тренировочной направленностью.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-9.jpg)
3 типа уроков
уроки с образовательно-познавательной направленностью,
уроки с образовательно-обучающей направленностью
уроки с образовательно-тренировочной направленностью.
Слайд 11
![Уроки с образовательно-познавательной направленностью дают учащимся необходимые знания, знакомят со](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-10.jpg)
Уроки с образовательно-познавательной направленностью
дают учащимся необходимые знания, знакомят со способами и
правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является то, что учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы (например, карточки) и методические разработки учителя.
Слайд 12
![Особенности уроков с образовательно-познавательной направленностью Во-первых, продолжительность подготовительной части уроков](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-11.jpg)
Особенности уроков с образовательно-познавательной направленностью
Во-первых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до
5—6 мин), в нее включаются как ранее разученные тематические комплексы упражнений (например, для развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки), так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части урока может быть организована фронтально, по учебным группам, а также индивидуально (или с небольшой группой школьников).
Слайд 13
![Во-вторых, в основной части урока выделяют соответственно образовательный и двигательный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-12.jpg)
Во-вторых, в основной части урока выделяют соответственно образовательный и двигательный компоненты.
Образовательный компонент включает в себя постижение детьми учебных знаний и знакомство со способами физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного материала продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15 мин. Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся. Продолжительность этой части урока будет зависеть от времени, требующегося на решение задач, запланированных в образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5—7 мин), которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного компонента. Вместе с тем если урок проводится
по типу целевого урока, то все учебное время основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.
Слайд 14
![В-третьих, продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности основной части, но не превышает 5—7 мин.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-13.jpg)
В-третьих, продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности основной части, но
не превышает 5—7 мин.
Слайд 15
![Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются по преимуществу для обучения практическому](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-14.jpg)
Уроки с образовательно-обучающей направленностью
используются по преимуществу для обучения практическому материалу, который
содержится в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).
Слайд 16
![Уроки с образовательно-тренировочной направленностью используются для развития физических качеств и проводятся в рамках целенаправленной физической подготовки.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-15.jpg)
Уроки с образовательно-тренировочной направленностью
используются для развития физических качеств и проводятся в
рамках целенаправленной физической подготовки.
Слайд 17
![2 ВОПРОС ЛЕКЦИИ ПРИНЦИПЫ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-16.jpg)
2 ВОПРОС ЛЕКЦИИ
ПРИНЦИПЫ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Слайд 18
![Принципы в системе физического воспитания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-17.jpg)
Принципы в системе физического воспитания
Слайд 19
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-18.jpg)
Слайд 20
![Общеметодические принципы Принцип сознательности и активности Сознательность- это способность человека](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-19.jpg)
Общеметодические принципы
Принцип сознательности и активности
Сознательность- это способность человека правильно разбираться в
объективных закономерностях, понимать их и в соответствии с ними осуществлять свою деятельность.
Слайд 21
![Принцип сознательности и активности Активность - это мера или величина](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-20.jpg)
Принцип сознательности и активности
Активность - это мера или величина проявляемой человеком
деятельности, степень его включения в работу.
Слайд 22
![Принцип наглядности Наглядность означает привлечение органов чувств человека в процессе познания Зрительная Звуковая Двигательная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-21.jpg)
Принцип наглядности
Наглядность означает привлечение органов чувств человека в процессе познания
Зрительная
Звуковая
Двигательная
Слайд 23
![Принцип доступности и индивидуализации Означает требование оптимального соответствия задач, средств](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-22.jpg)
Принцип доступности и индивидуализации
Означает требование оптимального соответствия задач, средств и методов
физического воспитания возможностям занимающихся
Готовность к выполнению заданий зависит от уровня физического и интеллектуального развития занимающихся
Слайд 24
![Специфические принципы физического воспитания Принцип непрерывности процесса физического воспитания Процесс](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-23.jpg)
Специфические принципы физического воспитания
Принцип непрерывности процесса физического воспитания
Процесс физического воспитания
является целостной системой, в которой предусматривается последовательность в проведении занятий физическими упражнениями.
«от простого к сложному», «от освоенного к неосвоенному», «от легкого к трудному».
Слайд 25
![Принцип непрерывности процесса физического воспитания При построении занятий по физическому](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-24.jpg)
Принцип непрерывности процесса физического воспитания
При построении занятий по физическому воспитанию обеспечить
постоянную преемственность эффекта занятий, устранить большие перерывы между ними, чтобы в результате произошла кумуляция эффектов занятий
*кумуляция – (латинское - скопление)- накопление, суммирование эффектов от тренировочных занятий
Слайд 26
![Принцип системного чередования нагрузок и отдыха Зависит суммарный эффект занятий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-25.jpg)
Принцип системного чередования нагрузок и отдыха
Зависит суммарный эффект занятий
Для сохранения повышенного
уровня функционирования различных систем организма нужны повторные нагрузки через строго определенные интервалы отдыха
Слайд 27
![Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий Необходимость систематического повышения требований к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-26.jpg)
Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий
Необходимость систематического повышения требований к проявлению у
занимающихся двигательных и связанных с ними психических функций за счет повышения сложности заданий и увеличения нагрузок
Слайд 28
![Принцип адаптированного сбалансирования динамики нагрузок](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-27.jpg)
Принцип адаптированного сбалансирования динамики нагрузок
Слайд 29
![Принцип адаптированного сбалансирования динамики нагрузок 1. отсутствие негативных воздействий нагрузки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-28.jpg)
Принцип адаптированного сбалансирования динамики нагрузок
1. отсутствие негативных воздействий нагрузки на организм
2.
по мере адаптации к применяемой нагрузке необходимо увеличение параметров суммарной нагрузки
3. на отдельных этапах в системе занятий временное снижение или стабилизация, или временное увеличение
Слайд 30
![Принцип циклического построения занятий Процесс физического воспитания – это замкнутый](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-29.jpg)
Принцип циклического построения занятий
Процесс физического воспитания – это замкнутый круговорот определенных
занятий и этапов, образующих циклы.
Три вида :
Микроциклы (неделя);
Мезоциклы (месяц);
Макроциклы (год)
Слайд 31
![Принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания Обязывает последовательно изменять направленность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-30.jpg)
Принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания
Обязывает последовательно изменять направленность физического воспитания
в соответствии с возрастными этапами и стадиями человека, т.е. применительно к сменяющимся периодам онтогенеза и особенно периодам возрастного физического развития организма (дошкольный, младший, средний, старший возраст)
Слайд 32
![3 вопрос лекции Система физического воспитания в РФ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-31.jpg)
3 вопрос лекции
Система физического воспитания в РФ
Слайд 33
![Система физического воспитания — это исторически обусловленный тип социальной практики](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/145780/slide-32.jpg)
Система физического воспитания — это исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания,
включающий мировоззренческие, теоретико-методические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни.