Развитие творческого воображения и художественного мышления младших школьников на уроках изобразительного искусства презентация

Актуальность проблемы
Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед современной школой встаёт важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения.

Эйнштейн считал умение воображать выше многознания, «ибо без воображения нельзя
сделать открытие».

Задачи выступления:
Показать возможности уроков изобразительного искусства в развитии воображения.
Предложить рекомендации по совершенствованию творческого воображения.

Воображение

На одной ступени
с воображением стоит и
фантазия.
Воображение -
это умение
мысленно создавать
новые объекты и
идеи на основе
своих знаний.
Фантазия -
это умение
мысленно создавать
новые сказочные,
нереальные идеи и
объекты, невозможные
ситуации на основе
тех же знаний.

Одна из целей урока
изобразительного искусства —
развитие воображения
Младший школьный возраст характеризуется активизацией воображения, вначале воссоздающего, а затем и творческого.
Это период - сензитивный для формирования воображения.
Основная линия в его развитии заключается в подчинении воображения сознательным намерениям, т.е. оно становится произвольным.

Условия развития воображения
Накопление разнообразных впечатлений, развитие наблюдательности на уроке — необходимое условие развития воображения. Любой продукт воображения ребёнка основан на фактах, наблюдениях, полученных из реальности и закрепившихся в его опыте.
Для создания творческого продукта необходима ещё способность своевременно использовать накопленный опыт.
Наиважнейшим источником детской фантазии являются эмоции.

Творческая работа на уроке изобразительного искусства – это своего рода связующее звено между ребёнком и взрослым. Однако роль учителя не в том чтобы поучать, а в том, чтобы совместно с детьми построить занятие так, чтобы дети могли создать и реализовать замыслы своих творческих работ.
Для реализации этого принципа необходимо не только инициировать детское воображение через разные формы связи фантазии и реальности, но и определённым образом построить ту часть урока, когда дети создают и реализуют замыслы своих рисунков.

Данный этап урока должен содержать несколько стадий:
Стадия подготовки материала к замыслу. Она включает в себя активизацию накопленного жизненного и культурного опыта и освоение способов построения художественной формы
Стадия постановки замысла-задачи
Стадия творчества

Требования
к организации и проведению уроков:
Уроки не должны проходить скучно и однообразно.
Формулировка темы урока должна интриговать учащихся.
Чтобы не пропал интерес к рисованию, не рассеивалось внимание, нужно использовать игровые формы активности детей. Метод перевоплощения в различных героев и метод одушевления различных предметов развивает творческое воображение.
Очень важный момент урока — работа над образом. Исходя из целей и задач урока, необходимо продумывать, какие методы использовать, что лучше применить для создания художественного образа — стихи или прозу, репродукцию картины, а может быть, музыку как метод стимулирования образного мышления.
Ни в коем случае нельзя говорить, что учащиеся должны нарисовать.
В конце урока необходимо проводить коллективное обсуждение работ.
Нужно поощрять творческую индивидуальность.