Анализ результатов ВПР по математике 2019 презентация

Количество участников
ВПР по математике

Цель выполнения работы - оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС, осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Работа была представлена в 2 вариантах, составленные из закрытого банка заданий индивидуально для каждой ОО. Каждый вариант содержал 12 заданий.
Задания 1, 2, 3, 4, 5, 6(1), 7, 9 (1), 11 построены на блоке «выпускник научится»; 6(2), 8, 9 (2), 10, 12 – «выпускник получит возможность научиться»
Время выполнения работы 45 минут.

Статистика по отметкам

Качество обученности по математике
(по результатам ВПР 2019г.)

Общая гистограмма первичных баллов

Анализ выполнения
отдельных заданий

В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями.
Задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).
(95%/ 97%/ 97%/ 95%)
Ср.% выпол. уч. гр. баллов «3» - 94%/87%
Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий.
(91%/ 90%/ 91%/ 89%)
Ср.% выпол. уч. гр. баллов «3» - 78%/74%
Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000).
(79%/ 76%/ 82%/ 72%) – 10%
Ср.% выпол. уч. гр. баллов «3» - 56%/72%

В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные.
Пункт 1 предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц
Пункт 2 - сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм
Ср.% выпол. уч. гр. баллов «2» - 51% /72% и 26%/59%

Заданием 5 проверяет умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.
Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата.
Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.
Ср. % вып. уч. гр. баллов 4 – 53% и 40%

Задание 4
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений.

Задания 3 проверяют умение решать арифметическим способом (в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
(91%/ 90%/ 90%/ 90%)
Задание 8 проверяется умение решать текстовые задачи в 3-4 действия. При этом необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (стоимость, масса, длина).
(64%/ 67%/ 52%/ 52%)
Ср. % вып. уч-в гр.баллов 4 – 91%/ 69% и 27%/ 43%

Задание 9 связано
с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Задание 10
проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами
Катя написала сочинение «На даче у бабушки».

Задание 11(10) выявляет овладение основами
пространственного воображения.
Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости
Ср.% выпол. уч. гр. баллов «2» - 33%

Задание 12 (11) требует
умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.

Выводы:
Итоги выполнения четвероклассниками работы по математике статистически выше общероссийских.
Выпускники 4-х классов демонстрируют стабильно высокие результаты (около 90% и выше) по следующим умениям блоков «Ученик научится» и «Ученик получит возможность научиться»:
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок);
решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
читать несложные готовые таблицы;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

3. Отсутствие положительной динамики в выполнении заданий, которые систематически включаются в проверочную работу (одно-двухшаговые типовые задачи, задания на нахождение геометрических величин);
4. Снижение результатов по части базовых умений (выполнение письменно действий с многозначными числами (на 10%), интерпретация информации, полученной при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы (на 16 %));
5. Увеличение числа учеников, выполняющих задания повышенного уровня и не справляющихся с базовым.

Рекомендации:
Для повышения качества образовательных результатов по математике следует:
- формировать прежде всего базовые математические понятия, арифметические навыки, умения использовать ключевые алгоритмы и способы решения математических задач.
разнообразить работу с текстовыми и логическими задачами на уроках (анализ текста, составление модели, планирование хода решения, установление соответствия между вопросом и ответом задачи). Уходить от практики «натаскивания» на стандартные формулировки. Подбирать максимально широкий спектр заданий, акцентируя внимание учащихся на деталях текста каждого из них. Регулярно предлагать для выполнения практико-ориентированные задачи, нестандартные задачи;
включать в содержание урока работу с учебным математическим текстом; задания, требующие рассуждений, формулирования выводов, записи в свободной форме объяснений полученного ответа, поиска нескольких возможных решений при выполнении заданий в разных темах, чтобы у учащихся формировалось представление о том, какими вообще могут быть доказательные рассуждения. Особое место на уроках математики должно занимать обоснование учащимися своих доводов, в том числе с помощью примеров.