Содержание
- 2. Дефицитарное развитие - это особый вид дизонтогенеза, связанный с тяжелыми нарушениями развития. Этот термин предложен В.В.
- 3. Виды дефицитарного развития: Нарушения зрения Нарушения слуха Нарушения речи Нарушения опорно-двигательного аппарата
- 4. Нарушения зрения Тифлопсихология изучает закономерности и особенности развития лиц с нарушением зрения, формирование компенсаторных процессов, обеспечивающих
- 5. Предмет - не только слепые, но и лица, имеющие глубокие нарушения зрения, а также дети, имеющие
- 6. Исторический экскурс Становление и развитие тифлопсихологии как науки связано с организацией обучения слепых в специальных школах.
- 7. Существуют две позиции относительно того, насколько психология слепого близка развитию нормально видящего или насколько она своеобразна:
- 8. Причины нарушений зрения Врожденные: вызванные различными вирусными и инфекционными заболеваниями (грипп, токсоплазмоз и др.), нарушениями обмена
- 9. Классификация зрительных нарушений Различают следующие типы детей с нарушением зрения: слепые дети слабовидящие дети дети с
- 10. Особенности развития познавательной сферы Слепота и глубокие нарушения зрения вызывают отклонения во всех видах познавательной деятельности.
- 11. Внимание Практически все качества внимания, такие, как его активность, направленность, широта (объем, распределение), возможность переключения, интенсивность,
- 12. Ощущение и восприятие Процесс формирования образов внешнего мира при нарушениях зрения находится в прямой зависимости от
- 13. У детей с нарушением зрения формируются обедненные, часто деформированные и неустойчивые зрительные образы. Нарушение зрения накладывает
- 14. Осязание у слепых вовлекается в более активную деятельность, чем у зрячих. Осязание является мощным средством компенсации
- 15. Мышечно-двигательная чувствительность является важным компонентом не только процесса осязания, но и процесса пространственного ориентирования. Двигательный анализатор
- 16. Нарушения зрения тормозят полноценное развитие познавательной деятельности слепых и слабовидящих детей, что находит свое отражение и
- 17. Для слепых и слабовидящих свойствен достаточно большой диапазон индивидуальных различий в объеме памяти и скорости запечатления
- 18. Мышление В отечественной тифлопсихологии существует мнение о том, что мышление является одним из важнейших факторов психологической
- 19. Речь и общение Речь слепого и слабовидящего развивается в ходе специфически человеческой деятельности общения, но имеет
- 20. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы Слепые и слабовидящие имеют ту же «номенклатуру» эмоций и чувств,
- 21. Распространено мнение о том, что слепые менее эмоциональны, более спокойны и уравновешенны, чем люди, не имеющие
- 22. Семейное воспитание Существенную психолого-педагогическую проблему представляет воспитание слепого ребенка в атмосфере чрезмерной заботы. У него формируется
- 23. Сочетание высокой самооценки и низкого уровня притязаний свидетельствует о том, что незрячих в большинстве случаев удовлетворяет
- 24. Особенности деятельности Для детей с глубокими нарушениями зрения характерно замедленное формирование различных форм деятельности. В возрасте
- 25. Игровая деятельность детей с нарушением зрения рассматривается в тифлопсихологических исследованиях в разных аспектах: Ее положительная развивающая
- 26. Организационно-волевая сторона учебной деятельности является наиважнейшей в компенсации зрительной недостаточности. Именно активность слепого в познании, умение
- 27. Методы ранней диагностики Очень важна ранняя диагностика детей группы риска. Существуют определенные тесты для проведения проверки
- 28. Основные этапы медико-педагогической коррекционной работы. Лечебные мероприятия: медикаментозное лечение; лазеротерапия; лечение на специальных аппаратах, тренажерах, выполнение
- 29. 2. Сенсорное воспитание: развитие зрительного восприятия и формирования предметных представлений, развитие слухового восприятия и внимания, развитие
- 30. 5. Физическое воспитание: различные физические упражнения на развитие основных движений, физических качеств (быстроты, точности, равновесия), координации
- 31. Нарушения речи Логопсихология – это отрасль специальной психологии, которая изучает психические особенности человека, имеющего речевые нарушения
- 32. Предмет – изучение своеобразия психического развития людей с различными формами речевой патологии. Задачи логопсихологии: Изучение специфики
- 33. Логопсихология опирается на выдвинутый отечественными психологами (Л.С.Выготским, А.В.Запорожцем, А.Р.Лурией, Р.Е.Левиной и др.) принцип взаимосвязи речи с
- 34. Исторический экскурс Начало изучения детей с речевой патологией относится к концу XIX – началу XX в.
- 35. Виды речи Речь сложная психическая деятельность, имеющая различные виды и формы. Выделяют экспрессивную и ипрессивную речь.
- 36. Нарушения речи делятся на: Фонетические нарушения Лексико-грамматические нарушения Мелодико-интонационные нарушения Темпо-ритмические нарушения Нарушения письменной речи
- 37. Современные классификации речевых нарушений Две основные классификации нарушений речи: клинико-педагогическая и психолого-педагогическая. Две большие группы клинико-педагогической
- 38. Расстройства фонационного оформления высказывания Могут быть дифференцированы в зависимости от нарушенного звена: 1) голосообразования; 2) темпоритмической
- 39. В логопедии выделяются: 1.Дисфония (афония) — отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Проявляется
- 40. 3. Тахилалия — патологически ускоренный темп речи. Синоним: тахифразия. Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой программы,
- 41. 6. Ринолалия – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные дефектами речевого аппарата. Проявляется в патологическом изменении
- 42. Нарушение структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания 1. Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых
- 43. Нарушения письменной речи 1. Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения. Проявляется в затруднениях опознания и
- 44. В логопедии выделяются 11 форм речевых нарушений, 9 из них составляют нарушения устной речи на разных
- 45. Психолого-педагогическая классификация Первая группа – нарушение средств общения: 1.Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной
- 46. Вторая группа Нарушения в применении средств общения, куда относятся заикание, которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции
- 47. Причины возникновения речевых на рушений Различные неблагоприятные воздействия на мозг во внутриутробном периоде развития, во время
- 48. Среди причин, вызывающих недоразвитие мозга и приводящих к тяжелым нарушениям речи: - инфекции и интоксикации матери
- 49. Большое значение для развития речи имеет психофизиологическое здоровье ребёнка, то есть состояние ВНД, высших психических процессов,
- 50. Особенности развития познавательной сферы Изучением познавательного развития детей с речевой патологией занимались: Л.С.Цветков, Т.М. Пирцхалайшвили, Е.М.
- 51. Ощущения и восприятие Нарушается фонематическое восприятие у всех детей с нарушениями речи, которое находится в прямой
- 52. Внимание Внимание детей с речевым недоразвитием характеризуется рядом особенностей: неустойчивостью, более низким уровнем показателей произвольного внимания,
- 53. Память Исследование мнестической функции (памяти) у детей с ОНР обнаруживает, что объем их зрительной памяти практически
- 54. Мышление и воображение По состоянию невербального интеллекта детей с общим недоразвитием речи можно разделить на три
- 55. Дети часто длительно не включаются в предложенную им проблемную ситуацию или, наоборот, очень быстро приступают к
- 56. У этих детей нарушается становление во внутреннем плане речемыслительной связи слова с предметным образом. По уровню
- 57. Речь и общение Наблюдаются у детей с тяжелыми нарушениями речи серьезные трудности в организации собственного речевого
- 58. Особенности деятельности Игровая деятельность. Для детей-дошкольников, страдающих различными речевыми расстройствами, игровая деятельность сохраняет свое значение и
- 59. Психокеррекционная и профилактическая работа Психокоррекционная работа с такими детьми должна включать комплекс мероприятий, направленных на устранение
- 60. Элементы психотерапии в работе логопеда Один из важнейших элементов психотерапии — поощрение, которое выражается в вербальной
- 61. Список литературы: Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь, 3-е изд., Прайм-Еврознак, С.-Петербург, 2003. Основы специальной
- 63. Скачать презентацию