Арт-терапия презентация

АРТ-ТЕРАПИЯ.
Арт-терапия (от англ. art, искусство) — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на искусстве и творчестве. В узком смысле слова, под арт-терапией обычно подразумевается терапия изобразительным творчеством, имеющая целью воздействие на психоэмоциональное состояние пациента(клиента).
Термин «арт-терапия» (буквально: лечение искусством) ввел в употребление художник Адриан Хилл в 1938 году. Впервые методы арт-терапии, описанные А.Хиллом были применены в США в работе с детьми, вывезенными из фашистских лагерей во время Второй мировой войны. В начале своего развития арт-терапия отражала психоаналитические взгляды. З. Фрейда и К. Г. Юнга, по которым конечный продукт художественной деятельности клиента (будь то рисунок, скульптура, инсталляция) выражает его неосознаваемые психические процессы. В 1960 г. в Америке была создана Американская арт-терапевтическая ассоциация.
Арт-терапия использует «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно актуально при работе с детьми и делает ее незаменимым инструментом для исследования, развития и гармонизации в тех случаях, когда ребенок не может выразить словами свое эмоциональное состояние.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:
терапия визуально-пластическими художественными средствами: (арт-терапия рисунком, глина-терапия, фототерапия, маскотерапия, коллаж) драматерапия: (психодрама, социодрама, символодрама, пластикодрама)
музыкальная терапия: терапия музыкой
трансперсональная голосовая терапия и танцевально-двигательная терапия: (работа с воображением посредством движения, контактная импровизация, направленная на коррекцию и развитие телесного образа «Я»)
сказкотерапия.(литературное сочинение и творческое прочтение литературных произведений)
ландшафт-арт-терапия.( взаимодействие с окружающей природой)

ГАРМОНИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ
Арт-терапия основывается на предположении, что человек может отражать свой внутренний мир в визуальных образах.
Арт-терапия позволяет проработать те мысли и чувства, которые человек привык подавлять. Неосознаваемые внутренние конфликты и переживания бывает легче выразить с помощью зрительных образов, чем высказать их устно. Побочным продуктом арт-терапии является чувство удовлетворения, которое возникает в результате выявления скрытых талантов и их развития. Основная цель – гармонизация развития личности через развитие способности самовыражения.
Арт-терапия способствует:
1. Выходу внутренним конфликтам и сильным эмоциям.
2. Повышению уровня самооценки.
3. Развитию творчества и креативности.
4. Повышает коммуникативные навыки.
5. Устраняет психосоматические, невротические и эмоциональные расстройства.
6. Стабилизирует кризисные состояния, т.е. происходит оптимизация психического развития детей.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ АРТ-ТЕРАПИИ:
• диагностическая • профилактическая
• коррекционная • терапевтическая
• регулятивная • развивающая
• лечебная •гармонизирующая
• коммуникативная • социализирующая

АРТ-ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД
Арт-терапия является методом (психологии и психотерапии). Целесообразно называть рассматриваемый метод не терапией искусствами, а арт-практиками, которые делятся на арт-коррекцию и арт-стимуляцию. Арт-коррекция - на терапию и на коррекцию . Арт-стимуляция ориентирована на психопрофилактику, реабилитацию, тренинги (здоровьесберегающая задача, общее развитие, повышение креативности).
Таким образом, арт-практики (по задачам):
I. Арт-коррекция:
1) терапия
2) коррекция (решает большую часть задач)
II. Арт-стимуляция:
1) снятие напряжения (инсайт)
2) общее развитие
3) повышение креативности
Разумеется, нельзя решать какую-то задачу изолированно. Но для выбора правильной тактики арт-терапевт должен определять приоритетные цели (после применения диагностических методик).

АРТ-ТЕРАПИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Показатели неблагоприятной психологической адаптации учащихся.
1. Физиологический уровень: повышенная утомляемость, снижение работоспособности, слабость, головные боли, боли в животе, нарушения сна и аппетита, появление вредных привычек (обгрызание ногтей, ручек), дрожания пальцев, навязчивых движений, говорения с самим собой, заторможенности или, наоборот, двигательного беспокойства (расторможенности).
2. Познавательный уровень, проявляющийся в неуспеваемости в обучении по программе, соответствующей возрасту и способностям ребёнка. Ребенок хронически не справляется со школьной программой. При этом он может безуспешно стараться преодолеть сложности либо отказываться учиться в принципе.

АРТ-ТЕРАПИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
3. Эмоциональный уровень, проявляющийся в нарушении отношения к обучению, учителям, жизненной перспективе, связанной с учёбой. Учебная и игровая пассивность, агрессивность по отношению к людям и вещам, повышенная тревожность, частая смена настроения, страх. Ребенок негативно относится к школе, не хочет туда ходить, не может наладить отношения с одноклассниками и учителями. Плохо относится к перспективе обучения.
4. Социально-психологический уровень: упрямство, капризы, повышенная конфликтность, чувства неуверенности, неполноценности, своего отличия от других, заметная уединённость в кругу одноклассников, лживость, заниженная либо завышенная самооценка, сверхчувствительность, сопровождаемая плаксивостью, чрезмерной обидчивостью и раздражительностью.
5. Поведенческий уровень, проявляется в импульсивном и неконтролируемом поведении, агрессивности, непринятии школьных правил, неадекватности требований к одноклассникам и учителям.

ЗАДАЧИ АРТ-ТЕРАПИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Задачи:
1. Формирование положительного отношения к школе, стимулирование познавательной активности школьников;
2. Развитие эмоционально-волевой сферы, содействие формированию произвольности и саморегуляции поведения, снятие страхов и эмоционального напряжения.
3. Развитие познавательных психических процессов.
4. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогами.

ЗАДАЧИ АРТ-ТЕРАПИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
5. Создание условий для развития групповой сплоченности классного коллектива, принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности.
6. Профилактика школьной дезадаптации.
7. Способствовать формированию мотивации к различным видам художественной деятельности;
8. Формировать изобразительно-выразительные навыки детей, связанные с усвоением особенностей выразительного языка каждого вида искусства;
9. Обеспечивать художественно-познавательные потребности детей через активное участие в творческих видах деятельности;
10. Способствовать повышению адаптационных способностей личности в коллективе, изменению негативных стереотипов поведения, к активной индивидуальной и коллективной деятельности в мире искусства.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Повышение уверенности в себе
Снижение тревожности, агрессивности
Повышение уровня притязаний (самооценка)
- Улучшение взаимоотношений с близкими родственниками
Улучшение взаимоотношений с ровесниками
Улучшение взаимоотношений с педагогами

ССЫЛКИ НА ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ
http://profilib.com/book/55/cover/vladimir-nikitin-art-terapiya-uchebnoe-posobie.jpg
http://www.metod-kopilka.ru/rabochaya_programma_po_dopolnitelnoy_obrazovatelnoy_programme__art-terapiya_garmoniya-10515.htm
http://www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/123-projective-tests-of-personality-research/1782-osobennosti-ispolzovaniya-art-terapevticheskix-metodik-v-korrekczionnoj-rabote-pedagoga-psixologa
http://alesya.at.ua/index/avtorskaja_rabota_po_art_terapii/0-17