Слайд 2
![Старший воспитатель Наумова Оксана Игоревна Учитель-логопед высшей категории Дудка Галина](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-1.jpg)
Старший воспитатель
Наумова Оксана Игоревна
Учитель-логопед высшей категории
Дудка Галина Владимировна
Воспитатели:
Сафонова Анна Михайловна
-1 категория
Гладких Ольга Александровна-1 категория
Слайд 3
![Проблема исследования: каковы возможности дидактической игры в коррекции устной речи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-2.jpg)
Проблема исследования:
каковы возможности дидактической игры в коррекции устной речи детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня?
Слайд 4
![Цель исследования: теоретически обосновать и изучить возможности дидактической игры в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-3.jpg)
Цель исследования:
теоретически обосновать и изучить возможности дидактической игры в коррекции устной
речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Слайд 5
![Объект исследования: логопедическая работа со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-4.jpg)
Объект исследования:
логопедическая работа со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи
Слайд 6
![Предмет исследования: дидактическая игра как средство коррекции устной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-5.jpg)
Предмет исследования:
дидактическая игра как средство коррекции устной речи старших дошкольников с
общим недоразвитием речи.
Слайд 7
![В соответствии с целью, объектом, предметом исследования нами сформулированы следующие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-6.jpg)
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:
Проанализировать
психолого-педагогическую и методическую литературу.
Изучить терминологический аппарат темы исследования.
Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Проанализировать особенности дидактической игры как средства коррекции устной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Обобщить результаты, сделать выводы.
Слайд 8
![Гипотеза исследования: Коррекции устной речи детей старшего дошкольного возраста с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-7.jpg)
Гипотеза исследования:
Коррекции устной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи III уровня будут способствовать дидактические игры, используемые в ходе систематической, целенаправленной индивидуальной и групповой непосредственно- образовательной коррекционной деятельности по звукопроизношению, развитию лексико-грамматической и монологической стороны речи, подобранные с учетом возраста детей.
Слайд 9
![Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: Анализ. Синтез.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-8.jpg)
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
Анализ.
Синтез.
Сравнение.
Обобщение.
Систематизация.
Констатирующий и формирующий и
контрольный эксперименты.
Беседы.
Наблюдения.
Слайд 10
![База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад № 78 комбинированного вида «Пчелка» г.Орска»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-9.jpg)
База исследования:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад № 78 комбинированного
вида «Пчелка» г.Орска»
Слайд 11
![Теоретическая новизна исследования Обоснована необходимость проведения поэтапной работы по коррекции](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-10.jpg)
Теоретическая новизна исследования
Обоснована необходимость проведения поэтапной работы по коррекции устной речи
дошкольников с общим недоразвитием речи в непосредственно- образовательной коррекционной деятельности средствами дидактических игр; подтверждена эффективность предложенной коррекционно-педагогической работы.
Слайд 12
![Практическая значимость исследования. Определены направления и этапы коррекции устной речи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-11.jpg)
Практическая значимость исследования.
Определены направления и этапы коррекции устной речи дошкольников с
общим недоразвитием речи III уровня в непосредственно- образовательной коррекционной деятельности, представлена серия дидактических игр на коррекцию каждой из сторон речи, которая может использоваться в работе учителя-логопеда и воспитателей логопедических групп ДОУ.
Слайд 13
![Опытно экспериментальное изучение коррекции устной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-12.jpg)
Опытно экспериментальное изучение коррекции устной речи старших дошкольников с общим недоразвитием
речи III уровня
Слайд 14
![Экспериментальная группа детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-13.jpg)
Экспериментальная группа детей
Слайд 15
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-14.jpg)
Слайд 16
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-15.jpg)
Слайд 17
![Контрольная группа детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-16.jpg)
Слайд 18
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-17.jpg)
Слайд 19
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-18.jpg)
Слайд 20
![Цель констатирующего эксперимента - выявление исходного уровня развития устной речи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-19.jpg)
Цель констатирующего эксперимента - выявление исходного уровня развития устной речи у
детей экспериментальной группы.
Задачи:
1. Подобрать методический материал для изучения уровня развития устной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня;
2.Разработать программу исследования дошкольников;
3.Провести диагностическое исследование;
4.Обработать и интерпретировать результаты.
Слайд 21
![Для изучения перечисленных компонентов устной речи нами были использованы методики](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-20.jpg)
Для изучения перечисленных компонентов устной речи нами были использованы методики
обследования детей с общим недоразвитием речи О.С. Ушакова; О. В. Кучергина.
Слайд 22
![Лексическая сторона речи оценивалась нами по следующим критериям: 1. Знание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-21.jpg)
Лексическая сторона речи оценивалась нами по следующим критериям:
1. Знание слов
определяющих фрукты, овощи, предметы быта: баклажан, кабачок, яблоко, персик, мясорубка, миска, котелок, кастрюля, сковорода. За расчетную единицу мы взяли 10 слов.
2. Знание фразеологизмов - выражения, относящиеся к народным традициям. Оценивая фразеологизмы - выражения, относящиеся к народным традициям: водить за нос, вставлять палки в колеса, усадить в калошу, ни сучка, ни задоринки расчётной единицей мы считали 8 выражений.
Слайд 23
![При обследовании грамматической стороны речи, детям предлагалось выполнить задание: по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-22.jpg)
При обследовании грамматической стороны речи, детям предлагалось выполнить задание: по отдельным
картинкам, изображающим простые действия, ответить на вопрос «Что здесь изображено?» (Лиса тянется носом в кувшин, Машенька сидит в корзине. Медведь убегает от собак, дед тянет репку, Лиса выгоняет зайца из избушки). Данное задание предназначалось для выявления у детей умений построить фразу, адекватно передающую изображённое действие, т.е. состояло в решении определённой семантико-синтаксической задачи.
Слайд 24
![Выявление уровня монологической стороны речи. Определялись: степень самостоятельности при пересказе,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-23.jpg)
Выявление уровня монологической стороны речи.
Определялись: степень самостоятельности при пересказе,
связность, последовательность и полнота изложения, смысловое соответствие исходному материалу, особенности фразовой речи. При затруднениях в процессе составления пересказа (перерыв в повествовании, длительные паузы и т.п.) оказывалась помощь в виде последовательного использования стимулирующих, наводящих и уточняющих вопросов.
Слайд 25
![При обследовании произносительной стороны речи выявлялись умения ребёнка произносить тот](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-24.jpg)
При обследовании произносительной стороны речи выявлялись умения ребёнка произносить тот
или иной звук изолированно и в связной речи.
Ребёнку предлагалось произнести звуки:
Слайд 26
![-изолированно; -в составе слогов - произнесение звука в составе слогов;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-25.jpg)
-изолированно;
-в составе слогов - произнесение звука в составе слогов;
-в составе слов
- произнесение звука в составе слов;
-в предложении - для обследования звукопроизношения в предложениях, мы использовали тексты русских народных сказок.
Слайд 27
![Анализ результатов констатирующего эксперимента и выводы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-26.jpg)
Анализ результатов констатирующего эксперимента и выводы
Слайд 28
![Организация коррекции устной речи детей старшего дошкольного возраста с общим](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-27.jpg)
Организация коррекции устной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи III уровня средствами дидактических игр
Слайд 29
![Цель формирующего эксперимента – подбор дидактических игр на коррекцию звукопроизносительной, лексической, грамматической, монологической сторон устной речи.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-28.jpg)
Цель формирующего эксперимента – подбор дидактических игр на коррекцию звукопроизносительной, лексической,
грамматической, монологической сторон устной речи.
Слайд 30
![Задачи: 1.Подобрать методический материал для проведения коррекционно – логопедических занятий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-29.jpg)
Задачи:
1.Подобрать методический материал для проведения коррекционно – логопедических занятий по
коррекции устной речи дошкольников с общим недоразвитием речи;
2. Разработать и систематизировать серию. дидактических игр на коррекцию устной речи дошкольников с общим недоразвитием речи;
3.Провести формирующий эксперимент, обработать и интерпретировать результаты формирующего эксперимента.
Слайд 31
![Проводимая нами работа строилась по трем направлениям: -работа по звукопроизношению;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-30.jpg)
Проводимая нами работа строилась по трем направлениям:
-работа по звукопроизношению;
-работа над
лексико – грамматической стороной речи;
-работа по развитию монологической речи.
Слайд 32
![МОДЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-31.jpg)
МОДЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
Слайд 33
![Нами представлены дидактические игры по всем направлениям:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-32.jpg)
Нами представлены дидактические игры по всем направлениям:
Слайд 34
![1 направление РАБОТА ПО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-33.jpg)
1 направление
РАБОТА ПО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ
Слайд 35
![1. Игры для тигры. АВТОР: (Лизунова Л.В.) Цель: развитие диафрагмального](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-34.jpg)
1. Игры для тигры.
АВТОР:
(Лизунова Л.В.)
Цель: развитие диафрагмального дыхания, сила речевого выдоха,
освоение пользовательских навыков работы с микрофоном.
Слайд 36
![БЛОКИ: 1. Фонематика. 2. Звукопроизношение. 3.Просодика. 4. Лексика.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-35.jpg)
БЛОКИ:
1. Фонематика.
2. Звукопроизношение.
3.Просодика.
4. Лексика.
Слайд 37
![Просодика Помоги ветерку раскрутить мельницу. Кораблики. Одуванчики.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-36.jpg)
Просодика
Помоги ветерку раскрутить мельницу.
Кораблики.
Одуванчики.
Слайд 38
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-37.jpg)
Слайд 39
![ФОНЕМАТИКА модуль «Звуки» Игровые упражнения: Различие звучащих музыкальных инструментов. Звуковые](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-38.jpg)
ФОНЕМАТИКА
модуль «Звуки»
Игровые упражнения:
Различие звучащих музыкальных инструментов.
Звуковые часы.
модуль «Слова»
Четвертый лишний.
Животные.
Одежда.
Слайд 40
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-39.jpg)
Слайд 41
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-40.jpg)
Слайд 42
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-41.jpg)
Слайд 43
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-42.jpg)
Слайд 44
![Модуль «Анализ» Игра «Поезд»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-43.jpg)
Модуль «Анализ»
Игра «Поезд»
Слайд 45
![Будильник правильной речи Многофункциональное пособие, позволяет коррегировать звуки раннего онтогенеза](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-44.jpg)
Будильник правильной речи
Многофункциональное пособие, позволяет коррегировать звуки раннего онтогенеза и звуки
основных групп: свистящие, шипящие, соноры в словах, в слогах, в предложениях, в связной речи.
Слайд 46
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-45.jpg)
Слайд 47
![Логопедический тренажер Автор (Емельянова О.) С помощью которого происходит автоматизация заданного звука в слогах.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-46.jpg)
Логопедический тренажер
Автор
(Емельянова О.)
С помощью которого происходит автоматизация заданного звука в слогах.
Слайд 48
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-47.jpg)
Слайд 49
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-48.jpg)
Слайд 50
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-49.jpg)
Слайд 51
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-50.jpg)
Слайд 52
![Практическая деятельность с педагогами ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКА В](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-51.jpg)
Практическая деятельность с педагогами
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКА В СЛОВАХ
1. «Здравствуй
пальчик»
2. «Посчитай пальчики слогами»
3. «Сожми-разожми кулачок»
4. Игра на пианино
5. Ритмические упражнения
6. «Помоги сказочным героям добраться до их еды»
Слайд 53
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-52.jpg)
Слайд 54
![7. «Говорящий карандаш» а) . . . . . .](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-53.jpg)
7. «Говорящий карандаш»
а) . . . . . . .
. соединить точки, произнося заданные слоги.
б) - - - - провести по пунктирам ровные дорожки, произнося заданные слоги.
в) проведи волнистую линию, произнося заданные слоги.
8. «Скажи столько раз заданный слог, сколько красных карандашей»
(3-и из 5-и)
9. «Размотай клубок, произнося слоги»
Слайд 55
![«Веселые игры» Цель: развитие речи и слуха.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-54.jpg)
«Веселые игры»
Цель: развитие речи и слуха.
Слайд 56
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-55.jpg)
Слайд 57
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-56.jpg)
Слайд 58
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-57.jpg)
Слайд 59
![2 направление Работа по развитию лексико –грамматической стороны речи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-58.jpg)
2 направление
Работа по развитию лексико –грамматической стороны речи
Слайд 60
![Будильник правильной речи Игры: «Кто это? Что это?» (одушевленные ,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-59.jpg)
Будильник правильной речи
Игры:
«Кто это? Что это?»
(одушевленные , неодушевленные)
2. «Один-много»
3. «Синонимы-антонимы»
4.
«Назови ласково», «Чей это хвост»
5. «Разное значение»
Слайд 61
![3 направление Работа по развитию монологической речи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-60.jpg)
3 направление
Работа по развитию монологической речи
Слайд 62
![Лексика Разложи предметы. Четвертый лишний. Кто сказал МЯУ. Кто живет в лесу. Соедини нужные предметы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-61.jpg)
Лексика
Разложи предметы.
Четвертый лишний.
Кто сказал МЯУ.
Кто живет в лесу.
Соедини нужные предметы.
Слайд 63
![Уроки Мудрой совы «Времена года»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-62.jpg)
Уроки Мудрой совы
«Времена года»
Слайд 64
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-63.jpg)
Слайд 65
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-64.jpg)
Слайд 66
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-65.jpg)
Слайд 67
![Блок «Лексика» «Игры для Тигры» Игры: «Кто живет в лесу?»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-66.jpg)
Блок «Лексика»
«Игры для Тигры»
Игры:
«Кто живет в лесу?»
«Дикие животные»
«Птицы»
«Валентность» («Профессии»)
Будильник правильной
речи
(составление описательного рассказа «Фрукты»)
Слайд 68
![Будильник правильной речи Составление описательных, сравнительных рассказов.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-67.jpg)
Будильник правильной речи
Составление описательных, сравнительных рассказов.
Слайд 69
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-68.jpg)
Слайд 70
![Клуб сочинителей историй по картинкам Автор (Воронина Т.)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-69.jpg)
Клуб сочинителей историй по картинкам
Автор
(Воронина Т.)
Слайд 71
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-70.jpg)
Слайд 72
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-71.jpg)
Слайд 73
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-72.jpg)
Слайд 74
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-73.jpg)
Слайд 75
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-74.jpg)
Слайд 76
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-75.jpg)
Слайд 77
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-76.jpg)
Слайд 78
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-77.jpg)
Слайд 79
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-78.jpg)
Слайд 80
![Результаты контрольного эксперимента по развитию монологической речи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-79.jpg)
Результаты контрольного эксперимента по развитию монологической речи
Слайд 81
![Заключение: Подтверждение предполагаемой гипотезы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/523477/slide-80.jpg)
Заключение:
Подтверждение предполагаемой гипотезы.