Содержание
- 2. План лекции: Понятие о внеурочной деятельности и ее видах. Понятие о методах и приемах обучения. Классификации
- 3. 1. Понятие о внеурочной деятельности и ее видах ФГОС НОО рассматривает внеучебную деятельность, как важную сферу
- 4. Виды внеурочной деятельности школьников Познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей.
- 5. Общественная деятельность предполагает участие школьников в органах управления школой, ученических и молодежных объединениях в школе и
- 6. Эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы, культуру, способности детей. Организуется в следующих формах внеурочной работы: инсценировки,
- 7. 2. Понятие о методах и приемах обучения. Классификации методов воспитания Метод (греч. Metodos – путь к
- 8. Метод обучения – система целенаправленных действий педагога, организующих познавательную и практическую деятельность обучаемых и обеспечивающих решение
- 9. Метод воспитания – «инструмент прикосновения» к личности (А.С. Макаренко). Чтобы «прикосновение к личности» произошло, то есть
- 10. По поводу методов обучения… На сегодняшний день известны более 50-ти методов обучения. Это актуализирует проблему выбора
- 11. Понятие о дидактической (методической) системе. Виды систем. Методическая система (доминирующий тип обучения) – единство целей, содержания,
- 13. Прием обучения и воспитания – конкретные действия, необходимые для реализации метода, способы организации деятельности, учебных действий
- 14. Традиционная классификация методов воспитания 1. Методы воздействия (на сознание и чувства): убеждение, внушение, разъяснение, беседа, пример.
- 15. Бинарная классификация методов воспитания
- 16. 3. Формы воспитания Форма обучения и воспитания – Устойчивая завершенная организация учебного (воспитательного) процесса в единстве
- 17. Традиционная классификация форм обучения и воспитания: Индивидуальные (беседа, консультация, выполнение поручения, оказание индивидуальной помощи в работе,
- 18. Формы воспитания Мероприятия – это события, занятия, ситуации в коллективе. Для мероприятия характерно: созерцательно-исполнительская позиция детей
- 19. Характерные признаки организации процесса воспитания ОУ, успешно реализующих воспитательные функции (по Е. Степанову на основе проделанного
- 20. «Крупные дозы воспитания» (по В.А. Караковскому) – системоинтегрирующие формы организации воспитательного процесса (объединяющие отдельные воспитательные дела
- 21. «Малые формы» воспитательной работы, направлены на проявление и развитие индивидуальности каждого ребенка, на то, чтобы каждый
- 22. 4. Современный подход к решению проблемы выбора методов воспитания Воспитание направлено преимущественно на развитие ключевых компетенций
- 23. Основные виды компетенций (Европейский проект TUNING) Ключевые Профессиональные (общие, универсальные, общекультурные)
- 24. Компетенции – ЗУНы «в действии» ЗУН-подход Компетентностный подход Формирование формирование знаний, умений, способности навыков к решению
- 25. Компетенции – сочетание характеристик, обеспечивающих человеку способность к решению жизненных и профессиональных задач Деятельностный характер компетенций
- 26. Соответственно, для развития ключевых компетенций личности необходимо оптимально организовать деятельность воспитанников! При этом, существует противоречие между
- 27. Необходимость оценивания компетенций, проявляющихся не только в результате, но и в процессе учебно-воспитательной деятельности (в ходе
- 28. Оценивание – конструктивная обратная связь на всем пути освоения обучающимся содержания образовательной программы (Н.Ф. Ефремова)
- 29. Процедура оценивания компетенций включает: определение уровней воспитанности; описание показателей и критериев сформированности компетенций для каждого уровня
- 30. Описание показателей и критериев оценивания в соотношении с уровнями воспитанности позволит более объективно определить уровень сформированности
- 32. Скачать презентацию