Как сюжетно-ролевые игры способствуют развитию самостоятельности и инициативы у дошкольников презентация

Игра в развитии проходит три последовательных этапа:

Младший дошкольный возраст

Уровень самостоятельности

Творческая инициатива:
Активно развертывает несколько связанных по смыслу условных действий (роль в действии), содержание которых зависит от наличной игровой обстановки;
активно использует предметы-заместители, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями;
с энтузиазмом многократно воспроизводит понравившееся условное игровое действие (цепочку действий) с незначительными вариациями.

Средний дошкольный возраст

Задачи воспитателя на этом этапе
перевести детей к более сложному ролевому поведению в игре формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров
менять игровую роль и обозначать новую роль для партнеров в ходе игры.

Творческая инициатива:
Ребенок имеет первоначальный замысел («Хочу играть в больницу», «Я - шофер» и т.п.);
Активно ищет или видоизменяет имеющуюся игровую обстановку;
Принимает и обозначает в речи игровые роли;
Развертывает отдельные сюжетные эпизоды (в рамках привычных последовательностей событий;
В процессе игры может переходить от одного сюжетного эпизода к другому (от одной роли к другой), не заботясь об их связности.

Старший дошкольный возраст
Самостоятельность проявляется в:

Главной особенностью самостоятельности старших дошкольников является её ОРГАНИЗОВАННОСТЬ.

Игра «Семья»

Сюжетно-ролевая игра – относится к категории творческих игр
Cюжетно-ролевая игра:
- стимулирует ребёнка проявить смекалку,
- находить пути правильного решения,
- выбирать из нескольких вариантов один, самый верный.

Задача взрослых – создать соответствующую теме игры атмосферу в группе или доме, подготовить набор необходимых атрибутов.

Исследования М.В.Харламова показали, что старшие дошкольники уже обладают достаточным уровнем самостоятельности при условии:
накопления представлений и знаний о формах самостоятельного поведения, осознания детьми значимости самостоятельности в личностном и социальном плане;
формирования положительного отношения к деятельности;
формирования элементов самоконтроля при выполнении деятельности;

Творческая инициатива:
Ребенок имеет разнообразные игровые замыслы;
Активно создает предметную обстановку «под замысел»;
Комбинирует (связывает) в процессе игры разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет;
Замысел также имеет тенденцию воплощаться преимущественно в речи (словесное придумывание историй) или в предметном макете воображаемого «мира» (с мелкими игрушками-персонажами), может фиксироваться в сюжетных композициях в рисовании, лепке, конструировании.

Как поддержать инициативу и самостоятельность в сюжетно-ролевых играх
Не следует предлагать детям разработанные педагогом, готовые сюжетные игры.

Игра, как самостоятельная творческая деятельность детей
«Очень важно не шаблонизировать игры, а давать просмотр детской инициативе. Важно, чтобы дети сами придумывали игры, ставили себе цели… Педагог не должен стеснять инициативу ребят, расхолаживать их, навязывать им те или иные игры…»
(А.С. Макаренко)