Методы, приемы и средства обучения презентация

ВОПРОСЫ:
Понятие и сущность метода, приема и правила обучения.
Эволюция методов обучения.
Классификация методов обучения.
Характеристика методов обучения.
Средства обучения, их классификация.
Выбор методов и средств обучения.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
метод,
прием,
правило обучения,
средства обучения.

ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ
МЕТОДА, ПРИЕМА И ПРАВИЛА ОБУЧЕНИЯ
МЕТОД (от гр. сл. «путь») – способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ — это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей.

МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ:
способы работы учителя и учащихся, с помощью которых достигается усвоение последними знаний, умений и навыков, а также формирование их мировоззрения и развитие познавательных сил
(М. А. Данилов, Б. П. Есипов)
способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития
(Ю. К. Бабанский)
это способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом (И. Ф. Харламов)
система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения (Г. М. Коджаспирова)

СУЩНОСТЬ МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
Несмотря на различные определения понятия, большинство авторов считают МЕТОД ОБУЧЕНИЯ - способом совместной деятельности обучающих и обучаемых, направленные на достижение ими образовательных целей.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ отражают во взаимосвязи способы и специфику обучающей работы преподавателя и учебной деятельности учащихся по достижению целей обучения.
Если речь идет только о деятельности педагога, то уместно говорить о методах преподавания, если же только о деятельности учащихся — то о методах учения.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И
ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ
ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ - составная часть или отдельная сторона метода обучения, т. е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод».
Границы между понятиями МЕТОД и ПРИЕМ очень подвижны и изменчивы.
Каждый МЕТОД обучения складывается из отдельных элементов (ЧАСТЕЙ, ПРИЕМОВ).
Основное различие: с помощью приема не решается полностью педагогическая или учебная задача, а лишь только ее этап, какая-то ее часть.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И
ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ и МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ могут меняться местами, заменять друг друга в конкретных педагогических ситуациях.
МЕТОД ВКЛЮЧАЕТ в себя ряд ПРИЕМОВ, но сам он не является их простой суммой.
ПРИЕМЫ определяют СВОЕОБРАЗИЕ МЕТОДОВ работы преподавателя и учащихся, придают индивидуальный характер их деятельности.

ПРАВИЛО ОБУЧЕНИЯ
(дидактическое правило)
— это нормативное предписание или указание на то, как следует оптимальным образом действовать, чтобы осуществить соответствующий методу прием деятельности.
ПРАВИЛО ОБУЧЕНИЯ – конкретное указание, как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения.
ПРАВИЛО ОБУЧЕНИЯ служит описательной, нормативной моделью приема.
СИСТЕМА ПРАВИЛ для решения определенной задачи – это уже нормативно-описательная МОДЕЛЬ МЕТОДА.

ЭВОЛЮЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ — категория историческая.
На ранних этапах общественного развития передача социального опыта осуществлялась стихийно в процессе совместной деятельности детей и взрослых.
Самый древний метод обучения - репродуктивный метод обучения («делай, как я»).
С момента организации школ появились словесные методы обучения.
С возникновением письменности, а затем и книгопечатания стало возможным передавать информацию в знаковой форме. В средневековой школе учащиеся механически заучивали тексты. Так возник догматический, или катехизисный, метод обучения.

ЭВОЛЮЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
В эпоху Возрождения (XV-XVII вв) появились методы: наблюдение, эксперимент, самостоятельная работа, упражнение, направленные на развитие самостоятельности, активности, сознательности, инициативности ребенка.
Получают развитие наглядные методы обучения, методы, помогающие на практике применять полученные знания.
На рубеже XIX и XX вв. важное место стал занимать эвристический метод как вариант словесного, который более полно учитывал потребности и интересы ребенка, развитие его самостоятельности
«Книжным» методам учебы противопоставлялись «естественные» методы

ЭВОЛЮЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
В XX вв. появилась концепция «учение через деятельность» с использованием практических методов обучения.
Появились частично-поисковые, исследовательские методы.
Распространение получают методы проблемного обучения, основанные на выдвижении проблемы и на самостоятельном движении учащихся к знаниям.
Вместе с осознанием, что ребенок нуждается не только в обучении, в усвоении им знаний, умений и навыков, но и в развитии его способностей и индивидуальных особенностей распространение получают методы развивающего обучения.
Внедрение техники в учебный процесс, компьютеризация обучения приводит к появлению новых методов.

«РЕВОЛЮЦИИ»
В ОБЛАСТИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
(по К.Керр)
На ранних этапах развития человеческого общества основными учителями детей были родители.
Первая «революция» - на смену родителям пришли профессиональные учителя.
Вторая «революция» - замена устного слова письменным.
Третья «революция» - введение в обучение печатного слова.
Четвертая «революция» - автоматизация и компьютеризацию обучения.

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Единой классификации методов обучения не существует, т.к. дидакты в основу деления методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, отдельные стороны процесса обучения.
КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ:
По уровню активности учащихся (Голант Е. Я.)

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
По источнику получения знаний
(Верзилин Н. М., Перовский Е. И., Лордкипанидзе Д. О.)

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
По дидактической цели
(Данилов М. А., Есипов Б. П.)
Задания для самостоятельной работы:
Дать характеристику перечисленных групп методов
(внести в таблицу).

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
По характеру познавательной деятельности учащихся
(Лернер И. Я., Скаткин М. Н.)
Характер познавательной деятельности — это уровень мыслительной активности учащихся.
Выделяют следующие методы:
объяснительно-иллюстративные (информационно-рецептивные);
репродуктивные;
проблемного изложения;
частично-поисковые (эвристические);
исследовательские.

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Задания для самостоятельной работы:
По образцу слайдов (14-16) составить таблицу «Классификация методов по характеру познавательной деятельности учащихся» (Лернер И. Я., Скаткин М. Н.).
Дать характеристику перечисленных групп методов (внести в таблицу).
Вариант таблицы:

Правила оформления источника информации:
Авторская книга (в т.ч. написанная группой авторов) оформляется так:
Пучинский В.К. Гражданский процесс зарубежных стран. – М.: «Зерцало», 2008. – 304 с.
Сначала идут имена авторов, затем название, город и издательство, год выпуска, число страниц.
Книга под чьей-либо редакцией (энциклопедии, словари и т.д.) оформляется так:
Авторские и смежные с ними права. Постатейный комментарий глав 70 и 71 ГК РФ. / ред. Крашенинников П.В. – М.: «Экспо», 2010. – 480 с.
Таким образом, сначала ставим название, затем имя редактора, город, издательство, год и число страниц.
Публикация в журнале/газете оформляется следующим образом:
Комкова Е.Г. Дипломатическая культура во взаимоотношениях США — Канада / Е.Г. Комкова // Мировая экономика и международные отношения. — 2014. — № 7. — С. 98-106.
Таким образом, сначала указываем автора и название статьи, затем название журнала (через двойной слэш), год выпуска, номер издания, страницы.
Интернет-публикацию также можно использовать. Оформляют ее так:
Трудовое право [Электронный ресурс]. Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Трудовое_право
Сначала указываем название, затем название ресурса и точный адрес.

КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
На основе целостного подхода к процессу обучения
(Бабанский Ю. К.)

Задания для самостоятельной работы:
Найти в учебной литературе и описать методы обучения:
Перцептивные.
Словесные.
Наглядные.
Практические.
Логические.
Гностические.
Самоуправление учебными действиями.
Методы формирования интереса к учению.
Методы формирования долга и ответственности в учении.
Методы устной, письменной и машинной проверки знаний, умений и навыков.
Методы самоконтроля за эффективностью собственной учебно-познавательной деятельности.
2. Информацию внести в таблицу (см. слайд 23, 24 и т.д. по необходимости увеличить количество слайдов)

Характеристика групп методов обучения:

Характеристика групп методов обучения:

Задания
для самостоятельной работы:
1. Найдите в учебной литературе описание отдельных методов обучения, входящих в различные классификации:
метод рассказа;
метод объяснения;
метод беседы;
лекция;
учебная дискуссия;
работа с учебником и книгой.
2. Создайте 6 слайдов, посвятив каждый из них описанию перечисленных методов обучения.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ применяются в единстве с определенными СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (дидактические средства) — это источники получения знаний, формирования умений.
Понятие СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ употребляется в широком и узком смысле.
В узком смысле:
понимают учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства и др.
В широкий смысле:
под средствами обучения понимают все то, что способствует достижению целей образования, т. е. всю совокупность методов, форм, содержания, а также специальных средств обучения.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ призваны облегчить непосредственное и косвенное познание мира.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ выполняют обучающую, воспитывающую и развивающую функции, а также служат для побуждения, управления и контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.
В науке нет строгой классификации СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
Выделяют средства обучения:
средства, которыми пользуется обучающий для эффективного достижения целей образования (наглядные пособия, технические средства);
индивидуальные средства обучаемых (школьные учебники, тетради, письменные принадлежности и т. п.).
В число дидактических средств включаются и такие, с которыми связана как деятельность обучающего, так и обучаемых (спортивное оборудование, кабинеты, компьютеры и т. п.).

КЛАССИФИКАЦИЯ
СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
По чувственной модальности

ВЫБОР МЕТОДОВ И
СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
закономерностей и вытекающих из них принципов обучения;
общих целей обучения, воспитания и развития человека;
конкретных образовательно-воспитательных задач;
уровня мотивации обучения;
особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины;
содержания материала;
времени, отведенного на изучение того или иного материала;
количества и сложности учебного материала;
уровня подготовленности учащихся;
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

ВЫБОР МЕТОДОВ И
СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
сформированности у учащихся учебных навыков;
типа и структуры занятия;
количества учащихся;
интереса учащихся;
взаимоотношений между преподавателем и учащимися, которые сложились в процессе учебного труда (сотрудничество или авторитарность);
материально-технического обеспечения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;
особенностей личности педагога, его квалификации.

ВЫБОР МЕТОДОВ И
СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА становятся ценным элементом процесса обучения в том случае, если используются в тесной связи с остальными компонентами этого процесса.
С учетом комплекса названных обстоятельств и условий преподаватель принимает решение о выборе конкретного МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ или их сочетания для проведения занятия.

Задания
для самостоятельной работы:
1. Раскрыть содержание понятий: «метод», «метод обучения», «прием обучения», «средство обучения».
Представить на слайде не менее трех определений каждого из перечисленных понятий, например, (см. слайд № 33) со ссылкой на источник информации.

ПОНЯТИЕ «МЕТОД ОБУЧЕНИЯ»