Модели оказания ранней помощи в России презентация

Причины возникновения
и развития ранней помощи.
Увеличивающееся количество детей с нарушениями развития.
Борьба родителей за права детей.
Привязанность и её нарушения: депривация, реактивное расстройство привязанности.

Ранняя помощь в условиях стационара и при поликлиниках
Во многих работах Елена Антоновна Стребелева подчеркивает необходимость создания модели комплексной помощи детям группы риска и их родителям в условиях стационара и при поликлиниках. Для детей с нарушениями ЦНС, интеллектуальными и речевыми проблемами коррекционное обучение целесообразно организовывать именно в детских поликлиниках по месту жительства, дополнив их штаты учителями-дефектологами, работающими с детьми раннего возраста. Необходимо создать гибкую систему коррекционного воздействия, сочетающую как помощь ребенку в поликлинике по месту жительства, так и специализированную в профильных медицинских и медико-психолого-педагогических (реабилитационных) центрах.

Ранняя помощь в условиях Дома ребенка
Еще одна отечественная практика оказания ранней помощи детям предлагается Ю.А. Разенковой. Ею рассматривается организация и проведение коррекционной работы с детьми в условиях дома ребенка, задачи которой - решение проблемы адаптации малыша к новым условиям воспитания; профилактика раннего отставания и нежелательных тенденций в личностном развитии, обусловленных психической деривацией; ранняя коррекция отклонений в развитии на основе создания оптимальных условий для развития личностного потенциала ребенка. Коррекционно-педагогическая работа с детьми группы риска в доме ребенка является составной частью комплексной реабилитационной медико-педагогической работы в детском учреждении. Реабилитационная работа помимо коррекционных мероприятий предполагает медикаментозное и физиотерапевтическое лечение, ЛФК, массаж, водные процедуры, проведение общеразвивающих и музыкальных занятий, тщательный уход, закаливание и правильно организованный режим жизни детей.

Междисциплинарная семейно-центрированная программа ранней помощи в дошкольном учреждении системы образования
На базе ДОУ №41, «Центра интегративного воспитания» г. Санкт-Петербурга, была создана служба ранней помощи детям. Данная служба ранней помощи в ДОУ предлагает три модели раннего вмешательства: организация программ игрового обучения, организация социально-педагогической программы раннего вмешательства, организация программ раннего психотерапевтического вмешательства. Основой для организации работы данных блоков были взяты образцы раннего вмешательства США и опыт шведских лекотек.

Система ранней дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям с церебральным параличом
Система ранней дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям с церебральным параличом – это специально организованное образовательное пространство, в котором центральное место занимает взаимодействие ребенка и взрослого в условиях коррекционно-развивающей среды, которая создает благоприятные условия для компенсации полиморфных нарушений различных функциональных систем (моторики, психики, речи), качественного изменения возрастных новообразований, образовательной и социальной адаптации, изменения отношений между ребенком и окружающим.

Модель комплексного логопедического и медико-психолого-педагогического сопровождения (ЛМППс) развития детей с перинатальной энцефалопатией.
Построение модели комплексного логопедического и медико-психолого-педагогического сопровождения развития детей с перинатальной энцефалопатией и ее последствиями предполагает выделение хронологических звеньев, направленных на пролонгированное комплексное развитие ребенка с ПЭП с младенческого возраста в условиях детской поликлиники, а с переходом в дошкольный возраст в дошкольном образовательном учреждении

Модель психолого-педагогической помощи Н.В. Макаровой
В работе Н.В. Макаровой психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями развития определяется, как комплекс диагностических, коррекционно-развивающих и организационно-методических мероприятий, направленных на создание оптимальных условий психического и социального развития ребенка раннего возраста с нарушениями развития, стимуляцию его потенциальных возможностей в процессе специально организованного взаимодействия ребенка с родителями и окружающим миром. Психолого-педагогическая помощь представляет собой сложную многокомпонентную систему. Целью предложенной модели психолого-педагогической помощи является создание оптимальных условий психического и социального развития ребенка раннего возраста с нарушениями развития, стимуляции его потенциальных возможностей в процессе специально организованного взаимодействия ребенка с родителями и окружающим миром.

В настоящее время, в России предпринимаются усилия по созданию в России общей системы ранней помощи, вместе с тем значительная часть семей все еще не может получить высокопрофессиональную поддержку по месту жительства. Специалисты, к которым обращаются родители (педиатр, невропатолог, ортопед, окулист и т. д.), реально не помогают в организации коррекционного обучения ребенка. Такое положение не устраивает ни родителей, ни специалистов. В данное время, во втором десятилетии XXI века, ранняя помощь признается одним из приоритетных направлений коррекционной педагогики. Созданные в России службы ранней помощи представляют собой различные варианты модели нормализации и являются теми центрами, где осуществляется разработка и внедрение психолого-педагогических технологий, центрированных на семье.

Программа «Абилитация младенцев»
Программа «Абилитация младенцев» (Е. В. Кожевникова, Л. А. Чистокович, 1993 г.) включает три раздела:
первый – организация скрининга младенцев;
второй – определение уровня развития;
третий – создание (в рамках города) условий для стимуляции и развития детей с отставаниями или риском отставания в развитии.
ЛОНГИТЮД – это Всероссийская система раннего выявления проблем в развитии детей и помощи родителям. Это значит, что она есть практически в каждой медико-психолого-педагогической консультации. Еще ее называют экспертной системой индивидуального сопровождения развития ребенка.

Модели ранней помощи
Ребенок живёт в доме ребенка
Специалист занимается с ребенком. Модель, центрированная на ребенке. У ребенка дополнительные нарушения развития в результате депривации/госпитализации.
Ребенок живёт в семье.
Варианты:
Профессиональных занятий с ребенком нет.
С ребенком проводятся профессиональные занятия — модель, центрированная на ребенке.
С ребенком занимается мама при консультативной поддержке профессионала — модель, центрированная на семье.

Организация ранней помощи
Когда?
Ранний возраст
Сразу после выявления нарушения
Почему?
Ранний возраст - наиболее продуктивный этап развития
Раннее начало позволяет предупредить вторичные нарушения

Принципы эффективной ранней помощи семье
Раннее начало помощи - с момента обнаружения
Комплексность поддержки
Длительность поддержки
Снижение уровня поддержки
Учет фенотипа ребенка
Компетентностный/функциональный подход
Организация обучения - индивидуальная и групповая формы работы
Расширение границ социального взаимодействия

Как заниматься с младенцем?
Кто будет заниматься с ребенком раннего возраста?
Как должны быть организованы занятия?
Уход
Игра
Игровые занятия
В чём роль специалиста?
В центре внимания семья.
Консультативная форма поддержки

Как развивается обычный ребенок?
С ребенком занимаются его близкие, обычно это мать малыша.
Занятия - это взаимодействие с ребенком во время игры, ухода
Это справедливо и для семьи особого ребенка

Поддержка семьи особого ребенка
На кого направлена помощь?
Ребенок
Родители
Семья
В какой помощи нуждаются родители?
Как организована ранняя помощь?

Коррекционно-педагогическая помощь
Родители не знают, как развивается особый ребенок
Родители не знают, как организовать занятия с ребенком
Помощь родителям - задача педагога

Социально-психологическая помощь семье
Стрессоры, воздействующие на семью:
Стресс, вызванный рождением особого ребенка
Условия, сопровождающие сообщение диагноза
Беспокойство о здоровье и будущем ребенка
Отсутствие информации о перспективах развития и организациях , оказывающих помощь
Мнение окружающих. Разрыв социальных связей
Ресурсные трудности: материальные, временные
Опасения родителей не справиться с воспитанием "особого" малыша

Формы социально-психологической поддержки
Психологическая поддержка семьи, осуществляемая психологом
Психологическая составляющая педагогической работы
Участие семьи в структурированной службе ранней помощи
Взаимоподдержка родителей

Дополнительные виды помощи, оказываемые семье
МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ
- консультирование;
- координирование.
ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА
ЮРИДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
ПАРТНЁРСТВО