Слайд 2
![Цель: изучение нейропсихологических особенностей ребенка младшего школьного возраста с умеренной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/67125/slide-1.jpg)
Цель: изучение нейропсихологических особенностей ребенка младшего школьного возраста с умеренной степенью
умственной отсталости
Объект: психическая деятельность младшего школьника с умеренной степенью умственной отсталости
Предмет: нейропсихологические особенности ребенка младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости
Слайд 3
![ЗАДАЧИ Проанализировать теоретические материалы по представленной проблематике Собрать анамнестические данные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/67125/slide-2.jpg)
ЗАДАЧИ
Проанализировать теоретические материалы по представленной проблематике
Собрать анамнестические данные младшего школьника с
умеренной степенью умственной отсталости
Провести нейропсихологическое обследование школьника младшего возраста с умеренной степенью умственной отсталости
Проанализировать результаты исследования
Обозначить основные направления коррекционной работы
Слайд 4
![ГИПОТЕЗЫ Особенности психического развития ребенка младшего школьного возраста с умеренной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/67125/slide-3.jpg)
ГИПОТЕЗЫ
Особенности психического развития ребенка младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной
отсталости имеют свою специфику:
- функциональную несформированность лобных отделов мозга;
- функциональную несформированность межполушарных взаимодействий;
- функциональную несформированность правого полушария;
- функциональную несформированность левой височной доли;
- функциональную дефицитарность подкорковых образований;
- функциональную дефицитарность стволовых образований.
Слайд 5
![Теоретическая значимость состоит в обобщении имеющихся исследований нейропсихологических особенностей младших](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/67125/slide-4.jpg)
Теоретическая значимость состоит в обобщении имеющихся исследований нейропсихологических особенностей младших школьников
с умственной отсталостью, выделении дефектов и относительно сохранных психических функций для проведения коррекционного обучения.
Практическая значимость состоит в интерпретации анализа диагностического исследования, а так же направления нейропсихологической коррекции могут быть использованы в практической работе педагогов, психологов, воспитателей.
Слайд 6
![ПРОБА НА ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/67125/slide-5.jpg)
ПРОБА НА ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС
Слайд 7
![ПРОБА НА ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС (КОПИРОВАНИЕ ФИГУРЫ ТЕЙЛОРА)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/67125/slide-6.jpg)
ПРОБА НА ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС (КОПИРОВАНИЕ ФИГУРЫ ТЕЙЛОРА)
Слайд 8
![КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА «ЛИЧИКИ»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/67125/slide-7.jpg)
КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА «ЛИЧИКИ»
Слайд 9
![ГРАФИЧЕСКАЯ ПРОБА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/67125/slide-8.jpg)
Слайд 10
![НЕВЕРБАЛИЗУЕМЫЕ ФИГУРЫ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/67125/slide-9.jpg)