Слайд 2
![План лекции 1. Общие принципы физической культуры. 2. Методические принципы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-1.jpg)
План лекции
1. Общие принципы физической культуры.
2. Методические принципы физической культуры.
3. Принципы построения занятий в процессе физической культуры
Слайд 3
![Принципы физической культуры наиболее общие теоретические положения, объективно отражающие сущность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-2.jpg)
Принципы физической культуры
наиболее общие теоретические положения, объективно отражающие сущность и фундаментальные
закономерности обучения, воспитания и развития личности.
Слайд 4
![Общие принципы теоретические положения, регламентирующие все основные стороны педагогического процесса в сфере физической культуры.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-3.jpg)
Общие принципы
теоретические положения, регламентирующие все основные стороны педагогического процесса в сфере
физической культуры.
Слайд 5
![Принцип гармоничного развития личности 1.Формирование физической культуры личности должно идти](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-4.jpg)
Принцип гармоничного развития личности
1.Формирование физической культуры личности должно идти
сопоставимо с другими сторонами воспитания (интеллектуальной, нравственной и эстетической).
2. Педагогический процесс должен обеспечивать всесторонность физического воспитания, что реализуется целесообразным сочетанием общей и специальной физической подготовки.
Слайд 6
![Принцип связи с жизнедеятельностью 1. Формирование физической культуры личности должно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-5.jpg)
Принцип связи с жизнедеятельностью
1. Формирование физической культуры личности должно направляться
на создание психофизиологических предпосылок к жизнедеятельности.
2. Педагогический процесс должен способствовать освоению новых форм двигательной активности.
3. Педагогические воздействия, направленные на формирование физической культуры личности, должны иметь прикладной эффект.
Слайд 7
![Принцип оздоровительной направленности 1.Формирование физической культуры человека должно соотноситься с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-6.jpg)
Принцип оздоровительной направленности
1.Формирование физической культуры человека должно соотноситься с его
психофизиологическими возможностями.
2.Педагогический процесс должен планироваться и регулироваться в соответствии с научно обоснованными подходами к укреплению здоровья.
3.Возможность использования в занятиях любого средства или метода должна определяться прежде всего его оздоровительной ценностью.
Слайд 8
![Методические принципы рекомендуют порядок педагогических воздействий в процессе формирования физической культуры личности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-7.jpg)
Методические принципы
рекомендуют порядок педагогических воздействий в процессе формирования физической культуры личности.
Слайд 9
![Принцип сознательности и активности предусматривает сформировать у занимающихся глубоко осмысленное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-8.jpg)
Принцип сознательности и активности
предусматривает сформировать у занимающихся глубоко осмысленное отношение
и устойчивую потребность в освоении ценностей физической культуры.
Слайд 10
![Сознательность способность человека правильно разбираться в объективных закономерностях, понимать их](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-9.jpg)
Сознательность
способность человека правильно разбираться в объективных закономерностях, понимать их и в
соответствии с ними осуществлять свою деятельность.
Слайд 11
![Активность мера или величина проявляемой человеком деятельности, степень его включения в работу.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-10.jpg)
Активность
мера или величина проявляемой человеком деятельности, степень его включения в работу.
Слайд 12
![Принцип наглядности предусматривает формирование у занимающихся точного чувственного образа (модели](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-11.jpg)
Принцип наглядности
предусматривает формирование у занимающихся точного чувственного образа (модели деятельности)
техники, тактики, проявляемых физических способностей не только по зрительным ощущениям, но главным образом, по совокупности ощущений, поступающих с других органов чувств: слуха, вестибулярного аппарата, рецепторов мышц.
Слайд 13
![Формы наглядности звуковая (речь преподавателя и различные звуковые сигналы), зрительная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-12.jpg)
Формы наглядности
звуковая (речь преподавателя и различные звуковые сигналы),
зрительная (демонстрация движений
в целом и по частям с помощью ориентиров, наглядных пособий, учебных видеофильмов и др.)
двигательная (направляющая помощь преподавателя и «проведение по движению»).
Слайд 14
![Принцип доступности и индивидуализации предусматривает определение стимулирующей меры трудности заданий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-13.jpg)
Принцип доступности и индивидуализации
предусматривает определение стимулирующей меры трудности заданий в
процессе физического воспитания, учитывая особенности возраста, пола, состояния здоровья и уровня подготовленности.
Слайд 15
![Требования принципа 1. Обеспечить для каждого занимающегося наиболее оптимальные условия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-14.jpg)
Требования принципа
1. Обеспечить для каждого занимающегося наиболее оптимальные условия для
формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств.
2. Исключить негативные, вредные последствия для организма человека от чрезмерных, непосильных тренировочных нагрузок, требований и заданий.
Слайд 16
![Принцип систематичности требует, чтобы занятия физическими упражнениями не сводились к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-15.jpg)
Принцип систематичности
требует, чтобы занятия физическими упражнениями не сводились к проведению
эпизодических, разрозненных мероприятий, а осуществлялись непрерывно и последовательно.
Слайд 17
![Принципы построения занятий в процессе физического воспитания отражают специфические закономерности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-16.jpg)
Принципы построения занятий в процессе физического воспитания
отражают специфические закономерности построения
занятий физическими упражнениями в сфере физического воспитания, спортивной тренировки и физической рекреации.
Слайд 18
![Принцип непрерывности предусматривает недопустимость дискретности педагогического процесса, приводящей к снижению достигнутого уровня физической подготовленности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-17.jpg)
Принцип непрерывности
предусматривает недопустимость дискретности педагогического процесса, приводящей к снижению достигнутого
уровня физической подготовленности.
Слайд 19
![Принцип прогрессирования тренирующих воздействий предусматривает целенаправленное повышение требований к двигательной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-18.jpg)
Принцип прогрессирования тренирующих воздействий
предусматривает целенаправленное повышение требований к двигательной активности
(по параметрам объема и интенсивности) в процессе адаптации индивида к физической нагрузке.
Слайд 20
![Принцип цикличности определяет структурную упорядоченность учебно-воспитательного процесса. Его сущность раскрывается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-19.jpg)
Принцип цикличности
определяет структурную упорядоченность учебно-воспитательного процесса. Его сущность раскрывается в
композиционной повторяемости отдельных занятий и их серий.
Слайд 21
![Принцип возрастной адекватности педагогического воздействия предусматривает постановку долгосрочных целей, подбор](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/65426/slide-20.jpg)
Принцип возрастной адекватности педагогического воздействия
предусматривает постановку долгосрочных целей, подбор оптимальных
средств и методов физического воспитания и спортивной тренировки в различные возрастные периоды.