Слайд 2
![Актуальность проблемы В соответствии с новым Федеральным Законом «Об образовании](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-1.jpg)
Актуальность проблемы
В соответствии с новым Федеральным Законом «Об образовании в РФ»
дошкольное образование выделено как уровень общего образования, соответственно государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой ступени.
Слайд 3
![Качество дошкольного образования В процессе ежедневной работы, за множеством насущных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-2.jpg)
Качество дошкольного образования
В процессе ежедневной работы, за множеством насущных проблем и
трудностей, требующих немедленного решения, очень трудно удерживать основные задачи дошкольной организации по воспитанию и обучению детей. Не просто ответить на вопрос, насколько хорошо работает весь коллектив детского сада и отдельные педагоги, достаточно ли полно удовлетворяются потребности детей и их семей.
Если отойти от привычной (во многом зависящей от личности проверяющего) оценки уровня сформированности у детей определенных знаний, умений и навыков, то по каким критериям можно установить, насколько хорошо работает дошкольная образовательная организация (ДОО)?
Слайд 4
![Качество дошкольного образования На сегодняшний день нет единых подходов к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-3.jpg)
Качество дошкольного образования
На сегодняшний день нет единых подходов к определению
параметров, по которым можно было бы выявить качество дошкольного образования, его результаты.
Слайд 5
![Качество дошкольного образования Большинство исследователей предлагают оценивать качество дошкольного образования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-4.jpg)
Качество дошкольного образования
Большинство исследователей предлагают оценивать качество дошкольного образования через
качество условий,
качество образовательного процесса,
качество результатов образовательной деятельности
Слайд 6
![Качество дошкольного образования Для каждого участника (дети, родители, педагоги, руководители)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-5.jpg)
Качество дошкольного образования
Для каждого участника (дети, родители, педагоги, руководители)
образовательных отношений
в ДОУ, качество дошкольного образования имеет индивидуальную характеристику.
Слайд 7
![Качество дошкольного образования Для детей: «хороший детский сад» - это](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-6.jpg)
Качество дошкольного образования
Для детей: «хороший детский сад» - это где
«много играют» и обучение проводится в интересной для них игровой форме;
Для родителей: эффективное обучение детей, «обучение без утомления», гарантирующее сохранение их здоровья психического, физического, поддержание желания детей учиться и успешность обучения, в том числе престижным предметам: иностран. языку, хореографии
Слайд 8
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-7.jpg)
Слайд 9
![Качество дошкольного образования Для педагогов: сохранение психического,физического здоровья детей, положительная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-8.jpg)
Качество дошкольного образования
Для педагогов:
сохранение психического,физического здоровья детей,
положительная оценка руководителями
ДОУ и родителями,
успешное освоение ООП всеми детьми,
поддержание интереса дошкольников к образовательному процессу и рациональное использование учебного времени детей и рабочего времени педагогов,
обеспечение образовательного процесса всеми необходимыми пособиями и оборудованием
Слайд 10
![Качество дошкольного образования Для руководителей ДОУ: успешность деятельности педагогов и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-9.jpg)
Качество дошкольного образования
Для руководителей ДОУ:
успешность деятельности педагогов и воспитанников,
полное
усвоение ООП,
сохранение здоровья детей,
подготовка детей к школе,
рациональное использование учебного времени и рабочего времени педагогов,
высокая оценка деятельности педагогов родителями и детьми и повышение престижа ДОУ
Слайд 11
![Сетевое взаимодействие.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-10.jpg)
Слайд 12
![Качество дошкольного образования Остановимся подробнее на тех пунктах Федерального государственного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-11.jpg)
Качество дошкольного образования
Остановимся подробнее на тех пунктах Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования, которые напрямую касаются проблемы оценки качества дошкольного образования
Слайд 13
![Качество дошкольного образования 1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-12.jpg)
Качество дошкольного образования
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
3) обеспечение государственных
гарантий уровня и качества дошкольного образования.
Слайд 14
![Качество дошкольного образования 3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-13.jpg)
Качество дошкольного образования
3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития
детей.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
Слайд 15
![Качество дошкольного образования В том же пункте: Результаты педагогической диагностики](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-14.jpg)
Качество дошкольного образования
В том же пункте:
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Слайд 16
![Качество дошкольного образования 4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-15.jpg)
Качество дошкольного образования
4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в
виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не могут служить
оценкой качества образования.
Слайд 17
![Анкетирование педагогов и родителей представляет собой важную часть оценки качества](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-16.jpg)
Анкетирование педагогов и родителей представляет собой важную часть оценки качества
дошкольного образования в процессе самоанализа.
Для проведения анкетирования разработаны анкеты, которые позволяют проанализировать образовательные запросы и образовательные ожидания родителей, а также сопоставить их с представлениями педагогов об образовании и развитии детей. Такая «перекрестная» информация позволит детскому саду наиболее эффективно учесть точку зрения родителей, наладить диалог между педагогами и родителями, а также обеспечит наилучшее вовлечение семьи в образовательный процесс ДОО.
Слайд 18
![Качество дошкольного образования В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-17.jpg)
Качество дошкольного образования
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в качестве
оценки индивидуального развития детей предлагается осуществлять педагогическую диагностику (мониторинг)
Слайд 19
![Актуальность проблемы изучения мониторинга и диагностики как методов исследования Что](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-18.jpg)
Актуальность проблемы изучения мониторинга и диагностики как методов исследования
Что представляет из
себя педагогический мониторинг?
В чем отличие мониторинга от других методов сбора информации об исследуемых объектах?
Мониторинг и диагностика – какова разница?
Слайд 20
![Определение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-19.jpg)
Слайд 21
![Мониторинг и диагностика Мониторинг как система сбора информации об объекте](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-20.jpg)
Мониторинг и диагностика
Мониторинг как система сбора информации об объекте может включать
в себя диагностику.
Диагностика будет выступать по отношению к мониторингу как метод сбора информации
Слайд 22
![Мониторинг и диагностика Важным объединяющим положением для мониторинга и диагностики](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-21.jpg)
Мониторинг и диагностика
Важным объединяющим положением для мониторинга и диагностики как методов
исследования является наличие четко разработанных показателей и критериев.
Слайд 23
![Экспертные оценки как метод мониторинга Экспертная деятельность – это особый](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-22.jpg)
Экспертные оценки как метод мониторинга
Экспертная деятельность – это особый тип исследовательской
деятельности, направленный на получение от субъекта деятельности информации об изучаемом объекте, которая затем обобщается, анализируется и оценивается
Слайд 24
![Виды экспертных оценок Можно выделить 2 группы экспертных оценок: индивидуальные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-23.jpg)
Виды экспертных оценок
Можно выделить 2 группы экспертных оценок:
индивидуальные и коллективные.
Индивидуальные основаны на использовании мнения экспертов, независимых друг от друга.
Коллективные основаны на использовании коллективного мнения экспертов
Слайд 25
![Виды экспертных оценок Индивидуальная экспертная оценка может осуществляться в форме](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-24.jpg)
Виды экспертных оценок
Индивидуальная экспертная оценка может осуществляться в форме –
интервью,
беседы, вынесения письменного экспертного заключения, анкетирования
Слайд 26
![Виды экспертных оценок В групповых экспертных оценках важен способ согласования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-25.jpg)
Виды экспертных оценок
В групповых экспертных оценках важен способ согласования мнений экспертов.
В
одном случае, мнения экспертов может обрабатывать заказчик экспертизы (в ДОУ – зам. зав. по УВР, педагог, работающий на группе).
В другом – эксперты принимают единое заключение на основе совместного обсуждения индивидуальных мнений
Слайд 27
![Экспертное заключение Экспертное заключение выступает как результат экспертных оценок. Экспертное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-26.jpg)
Экспертное заключение
Экспертное заключение выступает как результат экспертных оценок.
Экспертное заключение –
это документ, оформленный в соответствии с установленными требованиями и содержащий мотивированную экспертную оценку, т.е. мнение, суждение эксперта о предмете экспертизы
Слайд 28
![Качество дошкольного образования Подводя итог своего выступления, хотелось бы отметить,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27827/slide-27.jpg)
Качество дошкольного образования
Подводя итог своего выступления, хотелось бы отметить, что оценка
качества услуг ДОУ призвана обеспечить единство требований к подготовленности воспитанников, объективность оценки их достижений, преемственность между дошкольным образованием и начальной школой. К тому же наличие единого подхода к пониманию качества дошкольного образования позволит обеспечить согласованность деятельности всех субъектов системы образования. Всё это, в конечном счёте, будет способствовать реализации воспитанников на получение качественного дошкольного образования. Любое улучшение, даже если его осуществление потребует времени и усилий, повысит качество образовательных услуг, оказываемых детям и их семьям, активизирует творческий потенциал сотрудников.