Слайд 2
![Слово «педагогика» возникло в античные времена За ним закрепилось два](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-1.jpg)
Слово «педагогика» возникло в античные времена
За ним закрепилось два значения:
- педагогика
- область практической деятельности, искусство, ремесло;
- педагогика - область научного знания, наука.
Слайд 3
![Потребность готовить детей к жизни, передавать им накопленный опыт возникла](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-2.jpg)
Потребность готовить детей к жизни, передавать им накопленный опыт возникла у
человечества в глубокой древности. Это осуществлялось не только в процессе естественного хода жизни в семье, общине, когда старшие учили, показывали, увлекали своим примером младших, приобщая их к труду, прививая необходимые навыки.
Слайд 4
![С развитием культуры, с изменениями в хозяйственно-экономической жизни, вызванными переходом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-3.jpg)
С развитием культуры, с изменениями в хозяйственно-экономической жизни, вызванными переходом к
рабовладельческой формации, возникает потребность в создании специально организованных заведений для обучения и воспитания подрастающего поколения. Как ответ на эту потребность появляется школа (Древний Восток, приблизительно 5-е тысячелетие до н.э.).
Слайд 5
![Первые школы открывали служители культа при храмах, монастырях, поскольку религия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-4.jpg)
Первые школы открывали служители культа при храмах, монастырях, поскольку религия была
носительницей идеалов воспитания. Затем создаются школы различного типа, которые отличались целями, содержанием и методикой обучения. Содержание обучения в древних школах было представлено широко: грамота, математика, музыка, этика, ритуальные церемонии, физические упражнения, поэтика, логика и др. Характер и объем обучения определялись социальной принадлежностью учеников (дети вельмож, духовенства, чиновников, ремесленников, пастухов, рыбаков, даже рабов), а также культурно-этническими традициями, существовавшими в той или иной стране. Были школы с «профессиональным уклоном», в которых готовили писцов, художников, учителей.
Слайд 6
![В историю педагогики вошли две воспитательные системы, сложившиеся в античные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-5.jpg)
В историю педагогики вошли две воспитательные системы, сложившиеся в античные времена
(VI-IV вв. до н.э.) в Древней Греции:
Слайд 7
![Спартанская система Спарта, в силу общественных условий, в течение трех](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-6.jpg)
Спартанская система
Спарта, в силу общественных условий, в течение трех столетий была
военным государством. Поэтому в основе спартанской системы лежала идея воспитания юноши, сильного духом, физически развитого, сведущего в военном деле. Воспитание лиц мужского пола находилось в ведении государства, строго регламентировалось и контролировалось. Общественное воспитание начиналось с первых дней жизни.
Слайд 8
![Спартанская система Государственное обучение, рассчитанное на 12 лет, начиналось с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-7.jpg)
Спартанская система
Государственное обучение, рассчитанное на 12 лет, начиналось с 7-летнего возраста.
Оно состояло из системы военной подготовки и включало физические упражнения, гимнастику, соревнования, учебные походы, примерные сражения и т.д. Интеллектуальное развитие сводилось к минимуму: начаткам чтения и письма.
Слайд 9
![Афинская система В демократических Афинах сложилась иная система воспитания, направленная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-8.jpg)
Афинская система
В демократических Афинах сложилась иная система воспитания, направленная на развитие
ума, нравственных качеств, тела. Детей обучали чтению, письму, счету, игре на музыкальных инструментах (кифаре, лире). Особое значение придавалось приобщению ребенка к искусству, культуре. В программе органически сочетались поэзия, танцы, музыка, чтение классической литературы (сочинения Гомера, Эзопа, Софокла и др.). Воспитанию тела и духа способствовали занятия гимнастикой, бегом, борьбой, метание диска, копья, а также участие в спортивных состязаниях.
Слайд 10
![Мыслители прошлого Демокрит (ок. 470 или 460 до н.э.), Сократ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-9.jpg)
Мыслители прошлого
Демокрит (ок. 470 или 460 до н.э.),
Сократ (469-399 до
н.э.),
Платон (427-348 до н.э.),
Аристотель (384-322 до н.э.)
Марк Квинтилиан (36 – 96 гг.).
Слайд 11
![Средние века Средневековье вошло в историю засильем церкви, отходом от](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-10.jpg)
Средние века
Средневековье вошло в историю засильем церкви, отходом от античных идеалов
воспитания во всех областях духовной жизни, в том числе в образовании и воспитании. Однако средние века – огромный исторический пласт, охватывающий более двенадцати столетий, на протяжении которых было много ценного в педагогическом опыте. Именно в средние века появились университеты, которые выполняли роль центров образования, культуры. Возникновение университетов было как бы ответом на новые требования общества к интеллектуально-духовному развитию личности.
Слайд 12
![Мыслители средних веков Ф. Аквинский, Ф. Бэкон, Ф. Рабле, М.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-11.jpg)
Мыслители средних веков
Ф. Аквинский,
Ф. Бэкон,
Ф. Рабле,
М. Лютер,
Т.
Мор,
Т. Кампанелла,
Э. Роттердамский,
М. Монтень
Слайд 13
![Педагогика как самостоятельная отрасль теоретического знания Педагогика как самостоятельная отрасль](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-12.jpg)
Педагогика как самостоятельная отрасль теоретического знания
Педагогика как самостоятельная отрасль теоретического знания
стала оформляться в XVII в. XVII в. был временем больших перемен, которые переживал мир благодаря эпохе великих географических открытий, вследствие бурного развития городов, ломки средневековых устоев жизни, расцвета культуры, науки, зарождения промышленности и т.д. Образование стало играть особую роль в жизни людей, во всем общественном развитии.
Слайд 14
![Становление научной педагогики Яна Амос Коменский (1592-1670) привнес в педагогическую](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-13.jpg)
Становление научной педагогики
Яна Амос Коменский (1592-1670)
привнес в педагогическую мысль кардинально новые
идеи, оплодотворившие ее дальнейшее развитие.
Фундаментальной идеей педагогики Яна Амоса Коменского является пансофизм, т.е. обобщение всех добытых цивилизацией знаний и донесение этого обобщенного знания через школу на родном языке до всех людей, независимо от общественной, расовой, религиозной принадлежности.
Слайд 15
![Полагая, что знания должны приносить пользу в практической жизни, Я.А.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-14.jpg)
Полагая, что знания должны приносить пользу в практической жизни, Я.А. Коменский
провозгласил обязательность реального, общественно полезного обучения.
В трудах Я.А. Коменского представлен проект стройной системы всеобщего образования, поставлены вопросы об общегосударственной школе, о плановости школьного дела, о соответствии ступеней образования возрасту человека, об обучении на родном языке, о сочетании гуманитарного и научно-технического общего образования, о классно-урочной системе.
Слайд 16
![Педагоги-классики Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци В.Г. Белинский, А.И.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-15.jpg)
Педагоги-классики
Дж. Локк,
Ж.Ж. Руссо,
И.Г. Песталоцци
В.Г. Белинский,
А.И. Герцен,
Н.Г. Чернышевский,
Н.А. Добролюбов,
Л.Н. Толстой,
Н.И. Пирогов,
К.Д. Ушинский
Слайд 17
![Педагогика XIX века XIX в., отмеченный выдающимися достижениями, прежде всего](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-16.jpg)
Педагогика XIX века
XIX в., отмеченный выдающимися достижениями, прежде всего в области
естествознания, физики, математики, был благоприятен и для развития педагогической науки. В этот период она интенсивно развивается в качестве самостоятельной научной дисциплины, поднимаясь от описания фактов и явлений до постижения закономерностей процесса воспитания и обучения. Внутри педагогики наблюдается дифференциация знаний, выделяются и обосабливаются ее отдельные части, такие, как, например, дошкольная педагогика.
Слайд 18
![Педагоги XX века С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, Н.К. Крупская , А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-17.jpg)
Педагоги XX века
С.Т. Шацкий,
П.П. Блонский,
Н.К. Крупская ,
А.С. Макаренко,
В.А. Сухомлинский
Слайд 19
![Итак, возникновение и развитие педагогики как науки связано с практической](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/46146/slide-18.jpg)
Итак, возникновение и развитие педагогики как науки связано с практической потребностью
общества в изучении и обобщении исторического опыта подготовки новых поколений к участию в производстве материальных и духовных ценностей.
Современная педагогика - это особая область науки о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития.