Портфолио учителя презентация

«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель».
Лев Николаевич Толстой
Моя педагогическая философия

Общие сведения
2. Педагогическая деятельность
Работа классного руководителя
4. Методическая деятельность
Структура портфолио

Раздел 1.
Общие сведения

1. ФИО –Баранова Ирина Владимировна.
2. Дата рождения – 7 декабря 1971года.
3. Должность -учитель начальных классов.
4. Образование – высшее, ЗабГПУ им. Н.Г. Чернышевского, 2003 г.
5.Стаж работы : общий – 23 года, педагогический – 23 года
6. Дата последней аттестации – февраль 2010 года.
7. Категория – I категория.
8. Методическая тема – «Работа с текстом на уроках в начальной школе».
9. Классное руководство – 1 - 4 «а» класс
10. Участие в профессиональных сообществах – ШМО учителей начальных классов, Интернет -сообщество Сеть творческих учителей, Интернет-сообщество Социальная сеть работников образования nsportal.ru.
Информационная карта

Педагоги не могут успешно кого-то учить,
если в это же время усердно не учатся сами.
(Али Апшерони)
2011 г.
- ФГОС: апробация, проблемы, перспективы (АИПКРО)
Вопросы введения курса ОРКСЭ в начальных и средних классах (АИРКРО)
семинар «ООП начального и общего образования» (АИПКРО)
КПК «Реализация требований ФГОС средствами УМК «Школа 21 века» (ООО «Вентана-граф»)
2012 г.
Обучение детей с ОВЗ с использованием дистанционных технологий (Московский гуманитарный университет им. Шолохова)
2013 г.
КПК «ФГОС НОО: содержание и механизмы реализации» (АИПКРО)
семинар «Достижение планируемых результатов средствами УМК «Школа 21 века» (ООО «Вентана-граф»)
семинар «Достижение планируемых результатов средствами системы Л.В.Занкова» (ФНМЦ им. Л.В.Занкова)
проблемный семинар «Организация научно-исследовательской деят-ти учащихся» (АИПКРО)
Повышение квалификации

Участие
в профессиональных конкурсах
Краевой конкурс образовательных инициатив , 2010 г. (присвоен статус педагога- исследователя)
Районный конкурс «Лучший автор учебно- методической разработки», 2011 г.(грамота за активное участие)
3. Дистанционная олимпиада учителей – занковцев, 2012 г. (благодарственное письмо)
4. Районный конкурс «Учитель года», 2013 г (сертификат участника)
5. Краевой конкурс программ внеучебной деятельности, 2013 г (3 место)
6. Районный конкурс «Лучший медиа-педагог начальной школы», 2013 г. (грамота за активное участие)
7. Районный конкурс образовательных программ, 2013 г (1 м)
8. Краевой конкурс инновационных авторских проектов, 2013 г. (сертификакт участника)
9. Окружной конкурс образовательных программ, 2014 г. (1 м)

Раздел 2.
Педагогическая деятельность

Динамика учебных достижений школьников
Результативность учебной деятельности
учащихся 2 «а» класса
за 2012-2013 уч. год.

Результативность учебной деятельности
учащихся 3 «а» класса
за 2013-2014 уч. год.
Динамика учебных достижений
школьников

Результаты участия
учащихся в различных олимпиадах и НПК
Участие в муниципальных, региональных и Всероссийских конкурсах

Раздел 3.
Работа
классного руководителя

Результаты диагностики
по уровню воспитанности

Результаты
удовлетворённости школьной жизнью

Результаты участия учащихся
во внеурочной деятельности

Раздел 4.
Методическая деятельность

Темы самообразования
2010-11 г. – ИКТ – компетентность учителя
2011-12 г.- Создание методического электронного портфеля учителя
2012-13 г.- Тестирование как одно из средств оценки планируемых результатов
2013-14 г.- Формирование умений работать с текстом.
2014-15 г.- Образовательное событие как средство оценки метапредметных результатов

ИКТ – компетентность учителя

Создание методического
электронного портфеля учителя

Тестирование как одно из средств оценки планируемых результатов
Тесты – это не то же самое, что набор упражнений или дидактический материал, это система специальных стандартизованных заданий, применяемая в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результата.
Основная задача - постепенно приучить школьников к тестовой форме работы на всех предметных уроках. Это будет способствовать расширению кругозора учащихся, формированию у моих учеников познавательных и учебных интересов, пробуждать умение осуществлять анализ, сравнение, обобщение полученных знаний. Это приведёт к повышению уровня мотивации школьников в процессе их учебной, внеурочной и индивидуальной творческой деятельности.
Тесты, в отличие от привычных форм проверки знаний, таких, как контрольные и самостоятельные работы, диктанты и т.п., являются инструментом не столько оценки, сколько диагностики. Традиционная контрольная работа оценивает конечный результат, а тест позволяет установить причину благодаря поэтапному выполнению заданий, проверяющих те компетентности, из которых складывается этот результат. Таким образом, тест позволяет определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», дает возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответствующую коррекционную работу. По одному и тому же учебному материалу могут быть составлены тесты разной степени трудности, что расширяет возможности реализации личностно-ориентированного подхода в обучении

Формирование умений
работать с текстом
Необходимость формирования умения работать с информацией отмечается в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. В Примерных программах представлены две программы, предполагающие работу с информацией: «Чтение. Работа с текстом», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».
Большое внимание на уроках литературного чтения уделяем работе с текстами не только для формирования техники чтения и понимания прочитанного, но и для развития следующих показателей, которые направлены на формирование способности учащихся применять полученные знания, умения и навыки в учебных и жизненных ситуациях:
1. Нахождение информации.
2. Интерпретация текста.
3. Рефлексия на содержание текста или его форму и их оценка.
По нашему мнению, именно эти показатели составляют умение работать с текстом. Используя исследования PISA, можно так расшифровать данные показатели:
1. «прочтение текста, определение его основных элементов, поиск необходимой информации, иногда выраженной в тексте в непрямой форме»; выделение главного и второстепенного содержания;
2. «сравнение и противопоставление заключённой в тесте информации разного характера, обнаружение в нём доводов и выводов, выведение заключения о намерении автора или главной мысли текста»;
3. «связывание информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников, оценка утверждений, сделанных в тексте, исходя из своих представлений о мире, нахождение доводов в защиту своего мнения».

Опытно-экспериментальная работа

Электронные публикации
ссылки на опубликованные материалы:
1.http://www.prodlenka.org/nachalnaia-shkola/rabota-s-tekstom-v-nachalnoi-shkole-kak-odno-iz-napravlenii-formirovaniia-informatcionnoi-kompetentnosti-shkolnika.html
2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/informatika/vneurochnoe-zanyatie-idyom-v-pokhod
konspekt_vneurochnogo_zanyatiya_idyom_v_pokhod.doc
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/okruzhayushchiy-mir-13
4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/puteshestvie-v-mir-geometrii
5. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/predlozhenie-2
6. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/rabochaya-programma-po-russkomu-
yazyku-dlya-3-klassa-6
7. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/stsenka-k-prazdniku-oseni-pomidor