Слайд 2
![Малыш родился….. Он начал свой жизненный путь, встретил свой первый](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-1.jpg)
Малыш родился…..
Он начал свой жизненный путь, встретил свой первый рассвет, ощутил
первый луч солнца. Он еще очень беспомощен, но при правильном уходе и воспитании таит в себе неограниченные возможности развития. По интенсивности они не имеют аналогов со всей последующей жизнью человека
Слайд 3
![В данное время в группе 11 детей. Все дети имеют](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-2.jpg)
В данное время в группе 11 детей. Все дети имеют задержку
психомоторного и речевого развития различной степени тяжести. Вся лечебно-педагогическая и коррекционная работа проводится диференцированно, в зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности, от возрастных и индивид. особенностей детей и делится на 4 микропериода.
В каждом периоде мы выделяем ведущие линии развития, которые включают своевременное появление ведущих навыков деятельности.
В коррекционно - развивающей работе были использованы разнообразные формы и методы, такие как:
массаж лицевой и артикуляционной мускулатуры (зондовый, точечный);
массаж мускулатуры рук (укрепляющий, расслабляющий);
пассивная и активная артикуляционная гимнастика;
элементы дыхательной гимнастики (пассивной, активной)
элементы лечебной физкультуры
использование разнофактурных тактильных раздражителей;
кинезотерапия. Содержание коррекционной работы на первом этапе включает развитие зрительного сосредоточения на ярких игрушках, лице взрослого, формирование слежения.
Слайд 4
![Образовательная область «Социализация». Эмоционально - социальное развитие является важнейшей составляющей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-3.jpg)
Образовательная область «Социализация».
Эмоционально - социальное развитие является важнейшей составляющей общего
развития ребенка первого года жизни. Этот процесс происходит интенсивно и проявляется: в ознакомлении малыша с окружающими людьми, знакомстве с собой (знание своего тела), адаптации к социальной среде, для развития предпосылок к эмоциональному общению.
Слайд 5
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-4.jpg)
Слайд 6
![Образовательная область «Здоровье». В первый год жизни основная задача: охрана](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-5.jpg)
Образовательная область «Здоровье».
В первый год жизни основная задача: охрана здоровья, его
сохранение и укрепление; обеспечение правильного гигиенического ухода, воспитание положительного отношения к гигиеническим процедурам; построение физиологически целесообразного режима дня.
Слайд 7
![Первый год жизни делится на 4 возрастных периода, т.е. 4](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-6.jpg)
Первый год жизни делится на 4 возрастных периода, т.е. 4 режима.
Для каждого возраста мы учитываем в режиме физиологические потребности и физические возможности детей. Соблюдение гигиенических условий в группе соответствует санитарным нормам и эстетическим требованиям. Регулярное проветривание, уборка, соблюдение температурного режима строго соблюдается.
Слайд 8
![Мебель соответствует росту детей.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-7.jpg)
Мебель соответствует росту детей.
Слайд 9
![Обретаем навыки с помощью положительных эмоций.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-8.jpg)
Обретаем навыки с помощью положительных эмоций.
Слайд 10
![Образовательная область «Физическая культура». Перед нами стоит задача содействовать своевременному](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-9.jpg)
Образовательная область «Физическая культура».
Перед нами стоит задача содействовать своевременному приобретению
опыта овладения движениями на основе положительного эмоционального общения и совместных действий взрослого с ребенком. Эволюция двигательной активности младенца осуществляется в несколько этапов. Ее стимулирование состоит в том, чтобы переходить от одного этапа к другому, где каждый последующий шаг базируется на предыдущем.
Слайд 11
![Учим детей делать первые самостоятельные шаги.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-10.jpg)
Учим детей делать первые самостоятельные шаги.
Слайд 12
![Занятия в воде нормализуют тонус, снимают напряжение, развивают вестибулярный аппарат, закаливают, т.е. стимулируют умственную активность.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-11.jpg)
Занятия в воде нормализуют тонус, снимают напряжение, развивают вестибулярный аппарат, закаливают,
т.е. стимулируют умственную активность.
Слайд 13
![Образовательная область «Познание»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-12.jpg)
Образовательная область «Познание»
Слайд 14
![Способность ребенка зрительно исследовать мир играет определяющую роль в развитии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-13.jpg)
Способность ребенка зрительно исследовать мир играет определяющую роль в развитии многих
понятий. В период новорожденности она несовершенна и требует тренировки. Слежение и рассматривание особенно необходимо тем детям, у которых ослаблено внимание и понижена активность. Для рассматривания используем предметы в различных плоскостях, под разным углом, при разной удаленности.
Слайд 15
![Ребенок смотрит, трогает, пробует на вкус, слушает, манипулирует, т.е. исследует](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-14.jpg)
Ребенок смотрит, трогает, пробует на вкус, слушает, манипулирует, т.е. исследует физические
свойства предметов. Чем разнообразнее среда, тем гармоничнее происходит развитие.
Слайд 16
![Называем новые звуки, слоги, слова, связанные с предметом, игрушкой и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-15.jpg)
Называем новые звуки, слоги, слова, связанные с предметом, игрушкой и предлагаем
ребенку показать их, выполнить простые действия.
Слайд 17
![Коррекционная работа направлена на тренировку ритмичности движений и дыхания, на увеличение объема, силы и длительности выдоха.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-16.jpg)
Коррекционная работа направлена на тренировку ритмичности движений и дыхания, на увеличение
объема, силы и длительности выдоха.
Слайд 18
![По итогам коррекционной работы у 80% детей наблюдается положительная ,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-17.jpg)
По итогам коррекционной работы у 80% детей наблюдается положительная , стабильная
динамика по всем показателям НПР, у 20% детей более выражен качественный характер динамики . К концу отчетного периода у всех детей наблюдается рост показателей на несколько эпикризных сроков .
Слайд 19
![Динамика НПР детей за 2011 – 2012 учебный год](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/563316/slide-18.jpg)
Динамика НПР детей за 2011 – 2012 учебный год