Презентация Возрастные особенности пятиклассников

постепенное обретение чувства взрослости стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
усиление независимости детей от взрослых;
проявление негативизма-стремления противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых(отсутствие авторитета возраста)
отвращение к необоснованным запретам
Пятиклассник - переходный период от младшего возраста к подростковому возрасту.

Постепенно меняется ведущая деятельность. Главным становится общение, которому подростки посвящают большую часть своего свободного времени.
стремление обзавестись верным другом;
стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
Учеба постепенно отходит на второй план. Но на протяжении почти всего пятого класса интерес к учебе сохраняется почти у всех детей.

Стремление к личному авторитету среди сверстников порождает активный поиск для образца подражания.
Характерно повышенное внимание ребенка к себе, к своей внешности, самопознанию, самовоспитанию.
Повышенная критичность к себе и окружающим (восприимчивость к промахам учителей, отвращение к необоснованным запретам)
Очень шаткая самооценка

Возраст пятиклассников характеризуется начальным этапом полового созревания. А это не только физические изменения, но и психические – рывок к взрослению и переоценка всех ценностей.
Упрямство внутренние переживания,
стремление к самостоятельности
замкнутость ранимость,
обидчивость
отгороженность.

Особенно обостряется чувство собственного достоинства
Душевный мир ребенка полон противоречий и проблем.
Дети формируют себе идеал (не всегда положительный) и стремятся ему подражать.
ВАЖНО, чтобы в этот момент ребенок мог откровенно общаться как с родителями, так и с учителями.

Поэтому нужно заранее задуматься о перестройке своего отношения к ребенку, пришло время отказаться от роли всезнающего наставника и принять роль старшего друга и товарища.

Психологические особенности
учебной деятельности пятиклассников
Успешное продвижение пятиклассников в учебной деятельности зависит от его способности адаптироваться к изменениям условий обучения при переходе из начальной в среднюю школу, в которой обучение становиться предметным.
Ребенку в этот период необходимо научиться гармонично, интегрировать свои переживания, нередко противоречивые стили и требования учителей и на их основе формировать целостную самооценку, так как она впервые будет зависеть от мнений многих учителей.
В обучении и общении школьников должен произойти переход от ориентации детей на заданный образец к выбору собственных форм действий.

Этот процесс должен регулироваться самооценкой, формируемой в общении, поэтому первостепенное значение начинает приобретать общение со сверстниками, в котором младший подросток, активно осваивает нормы, цели и средства социального поведения и вырабатывает
критерии оценки себя и других.

Развитие внимания
Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения пятиклассников.
Различные свойства внимания вносят неодинаковый «вклад» в успешность обучения по разным школьным предметам
при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания
успешность усвоения русского языка
связана с распределением внимания
а обучение истории - с
устойчивостью внимания
Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам.

Сложность, однако, состоит в том, что разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания . В то же время такие свойства внимания, как распределение, переключение и устойчивость, можно и нужно у школьника развивать и тренировать.
Для этого нужно использовать специальные игры, задания, формы организации урока.

Развитие памяти
Наиболее распространенный прием запоминания у младших подростков -многократное повторение, обеспечивающее механическое заучивание.
Однако при возрастающем объем учебного материала он перестает себя оправдывать. Поэтому уже в начальной школе дети начинают испытывать потребность в качественно иных способах работы.
Приемы смыслового запоминания, логическая память требуют
специальных усилий по своему формированию.
Основой логической памяти является использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания.
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием мысли, а не одной памятью». (Л.Н.Толстой)

В качестве мыслительных приемов запоминания могут быть использованы: выделение смысловых опор, классификация, составление плана, формулировка вопросов к тексту и др.
Целесообразно продемонстрировать школьникам и различные мнемотехнические приемы, а также раскрыть возможности письменной речи как средства запоминания.

Развитие мышления
Для того чтобы умственное действие могло быть использовано в качестве опоры для запоминания, само это действие должно быть первоначально сформировано.
Основное внимание следует уделить обучению элементам логического мышления:
выделению различных признаков предметов, сравнению, нахождению общего и различного, классификации, умению давать простейшие
определения.
Именно в этот период у 5-ов начинает формироваться словесно-логическое мышление, оно переходит в стадию формально- логических операций, т. е. ученик начинает оперировать отвлеченными понятиями без опоры на наглядность.

Взрослым (родителям и учителям)
необходимо поддерживать ребенка,
укреплять его веру в себя, в собственные силы
Отнеситесь с пониманием к изменениям в поведении ребенка. Он может быть излишне возбудимым и раздражительным. Это защитная реакция организма на школьные нагрузки. Но если ребенок ведет себя совсем неадекватно - обратитесь к специалисту.
Если в семье произошли какие то события, повлиявшие на психологическое состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и тд.) сообщите об этом классному руководителю.
Не завышайте требований к детям (вспомните себя - как вы учились?!).

Сильная зацикленность на учебных проблемах, провоцирование скандалов, связанных с «двойками» приводит к отчуждению подростка и лишь ухудшает ваши взаимоотношения.
Настаивайте на соблюдении режима дня: ребенок, который недоспал - спит на уроках. Он не активен, он не успевает за общим темпом класса. Уверенность в своих силах уменьшается.
Позволяйте детям встречаться с отрицательными последствиями своих действий или бездействия. Только тогда они будут взрослеть и становиться сознательными.

Помогите ребенку научиться планировать настоящее и будущее. Учите его анализировать свои достижения и неудачи.
Формированию мотивации достижения, созданию положительного образа – Я, помогает ведение подростками личного портфолио. Помните, что личность и способности ребенка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом.

Слова, которые поддерживают и которые разрушают его веру в себя:
Слова поддержки:
Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо.
Ты делаешь это очень хорошо.
У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему.
Слова разочарования:
Зная тебя и твои способности. Я думаю. Ты смог бы сделать это гораздо лучше.
Эта идея никогда не сможет быть реализована.
Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.