Слайд 2
![Проблема нарушений письменной речи (чтения и письма) рассматривается уже более](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-1.jpg)
Проблема нарушений письменной речи (чтения и письма) рассматривается уже более 100
лет, но до сих пор является одной из наиболее актуальных и сложнейших, так как является весьма распространённым явлением.
Слайд 3
![В понятие «письменная речь» входит чтение и письмо. Чтение и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-2.jpg)
В понятие «письменная речь» входит чтение и письмо. Чтение и письмо
не могут существовать одно без другого как в своём развитии, так и в постоянном употреблении. Пишущий контролирует своё письмо чтением, и наоборот, читает написанное.
Слайд 4
![Проблема нарушений письменной речи школьников – одна из самых актуальных,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-3.jpg)
Проблема нарушений письменной речи школьников – одна из самых актуальных, поскольку
чтение из цели начального обучения превращается в средство дальнейшего получения знаний учащимися.
Скорость чтения является очень важным фактором, влияющим на успеваемость учеников.
Слайд 5
![Способы чтения Слог + слог Слог + слово Слово + слог Целое слово Группа слов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-4.jpg)
Способы чтения
Слог + слог
Слог + слово
Слово + слог
Целое слово
Группа слов
Слайд 6
![Причины -психологические, связанные с уровнем развития психических процессов и функций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-5.jpg)
Причины
-психологические, связанные с уровнем развития психических процессов и функций (обьём зрительного
восприятия, кратковременной памяти, логического мышления, внимания, речи, фонематического восприятия, анализа и синтеза и т.д.)
- операциональные (связанные с несформированностью основных операций чтения)
-педагогические ( связанные с неучетом индивидуальных возможностей ребёнка в овладении и развитии навыка чтения, например: требование скорочтения при недостаточной автоматизации навыка и т.д.)
Слайд 7
![Причины Природный темп деятельности Регрессии Отсутствие антиципации Артикуляция Малое поле](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-6.jpg)
Причины
Природный темп деятельности
Регрессии
Отсутствие антиципации
Артикуляция
Малое поле зрения
Уровень организации внимания
Уровень организации памяти
Слайд 8
![1.Увеличение темпа чтения -Многократное прочтение -Молния -Буксир](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-7.jpg)
1.Увеличение темпа чтения
-Многократное прочтение
-Молния
-Буксир
Слайд 9
![2. Регрессии Возвратные движения глаз с целью повторного прочтения уже прочитанного -«Окошечки»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-8.jpg)
2. Регрессии
Возвратные движения глаз с целью повторного прочтения уже прочитанного
-«Окошечки»
Слайд 10
![3. Антиципация (смысловая догадка) -тексты с пропущенными буквами и окончаниями](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-9.jpg)
3. Антиципация (смысловая догадка)
-тексты с пропущенными буквами и окончаниями
-решётка (размер с
печатный лист, столбцы шириной 0,5 и отверстиями 1-2 см), чтение ежедневно по 15-20 минут
Очень важно! При работе с решёткой ни в коем случае нельзя подгонять ребёнка, настаивать на увеличении скорости чтения
-Тексты с ошибками или несуразицами. Например: дети не промокли под ливнем, так как спрятались под телеграфным столбом. Такие фразы можно придумать самим.
Слайд 11
![4. Артикуляция -артикуляционная гимнастика, чёткое чтение ряда гласных, различных слогов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-10.jpg)
4. Артикуляция
-артикуляционная гимнастика, чёткое чтение ряда гласных, различных слогов
-Чтение чистоговорок
ЖА-ЖА-ЖА-ЕСТЬ
ИГОЛКИ У ЕЖЕ.
ЛО-ЛО-ЛО-НА УЛИЦЕ ТЕПЛО
МУ-МУ-МУ-МОЛОКА КОМУ?
РЫ-РЫ-РЫ-ЛЕТАЮТ КОМА
-чтение скороговорок
ШЁЛ ЕГОР ЧЕРЕЗ ДВОР
С ТОПОРОМ ЧИНИТЬ ЗАБОР
-Чтение скороговорок в темпе. Соединить два требования: чёткую артикуляцию (особенно окончаний) и высокий темп. Использовать в качестве разминки
Слайд 12
![5 Малое поле зрения -«Что вокруг?» Лист на уровне глаз](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-11.jpg)
5 Малое поле зрения
-«Что вокруг?» Лист на уровне глаз ребёнка на
расстоянии 1,5-2 метра с нарисованным кругом посередине 1-2 см в диаметре. Ребёнок смотрит на точку и называет предметы, которые он видит справа и слева от себя
- числовые и буквенные пирамиды
-цифровые таблицы
Слайд 13
![1 7 3 22 15 5 24 2 10 12](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-12.jpg)
1
7
3
22
15
5
24
2
10
12
21
17
20
23
19
12
8
16
6
11
18
4
14
9
Слайд 14
![СЕ СТ ЕС СО СЕ ЕС СО СЕ СЕ ОС](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-13.jpg)
СЕ СТ ЕС СО СЕ ЕС СО СЕ СЕ ОС ЕС
ТЫ ТЫ ИТ ТИ ТБ ТЫ ТЬ ЫТ ИТ ТЫ ТЫ
ОН НО ОП ОТ ПО ОН ОП НО ТО ОН
АШ АМ АЩ ЩА АП ЦА ША АШ ША
ОП ПО ТО ОП ВО ПЛ ОП ОП ПО РО
Выбери и подчеркни те буквосочетания, которые написаны до черты.
Слайд 15
![6. Уровень организации внимания 7. Память 8 Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-14.jpg)
6. Уровень организации внимания
7. Память
8 Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа
и синтеза
Слайд 16
![Развитие объема кратковременной памяти. Зрительные диктанты Федоренко Основные требования к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-15.jpg)
Развитие объема кратковременной памяти.
Зрительные диктанты Федоренко
Основные требования к использованию зрительных диктантов
Использовать
их лучше, когда у детей произошли положительные сдвиги в технике чтения
Время экспозиции каждого предложения должно соответствовать времени его прочтения
Если ребёнок слабо владеет письменным навыком (медленно пишет, допускает значительное количество ошибок), то допускается устное воспроизведение прочитанного
Предъявление каждого последующего набора осуществляется в том случае, если все предложения предыдущего были верно воспроизведены. Если же были отмечены ошибки, то следует предложить другой набор с таким же количеством элементов, что и в предыдущем
Слайд 17
![Организация проведения зрительных диктантов: На доске пишут 6 предложений одного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-16.jpg)
Организация проведения зрительных диктантов:
На доске пишут 6 предложений одного из наборов
и закрывают листом бумаги. Потом лист сдвигают так, чтобы было видно первое предложение, дети читают его и запоминают. Затем предложение стирается и дети записывают его. Далее экспозиция, чтение и запоминание 2 предложения. На 6 предложений обычно уходит 5-8 минут времени урока, либо специального занятия. Зрительные диктанты хорошо проводить ежедневно. Постепенное увеличение количества букв в предложении приводит к увеличению объема оперативной памяти.
Слайд 18
![Если ребёнок читает медленно, то основное внимание должно уделяться: Увеличению](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-17.jpg)
Если ребёнок читает медленно, то основное внимание должно уделяться:
Увеличению объема зрительного
восприятия, что позволит ему симультанно воспринимать 8-10 букв, то есть читать не по слогам ,и словами
Расширение поля зрительного восприятия (таблицы Шульте, симультанное прочтение (схватывание) предложений, «Бегущая строка
Развитие антиципирующего чтения (смыслового и лексико-грамматичекого предвидения)
Формирование координации между прогнозированием и восприятием
Если же ребёнок стремиться читать быстро, но при этом допускает ошибки и недостаточно осознает прочитанное, следует затормозить чтение ребёнка. (окошки, жесты)
Слайд 19
![Увеличение объема зрительного восприятия Упражнение в чтении столбиков слогов и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-18.jpg)
Увеличение объема зрительного восприятия
Упражнение в чтении столбиков слогов и слов способом
наращивания:
МЫ-МЫЛ-МЫЛО-СОМЫ-МЫШЬ
ДА-ДАЛ-СДАЛ-СДАЛИ-ДАЧА-ДОЧКА
Чтение слов, состоящих из 3-х букв:
ДЫМ-ДОМ-ДАМ-ДАР-ДАЛ
Затем из 4-х, 5-ти и т.д.
Слайд 20
![Расширение поля зрительного восприятия Чтение предложений, состоящих из нескольких слов,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-19.jpg)
Расширение поля зрительного восприятия
Чтение предложений, состоящих из нескольких слов, количество букв
в предложении соответствует сформированному объему зрительного восприятия:
Я ИДУ. (4 буквы) МЫ РАДЫ.(6букв)
Чтение предложений блоками. («бегущая строка»)
Слайд 21
![Включать в урок упражнения по: Дыхательной гимнастике и подготовке голоса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-20.jpg)
Включать в урок упражнения по:
Дыхательной гимнастике и подготовке голоса
Чтению блоков
Отработке
дикции (скороговорки)
Развитие оперативной памяти
Расширение поля зрительного восприятия
Слайд 22
![Систематичность (как обязательный этап каждого урока) Не длительно (7-10 минут)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/453719/slide-21.jpg)
Систематичность (как обязательный этап каждого урока)
Не длительно (7-10 минут)
Стимулирование (дневник результатов)
Пятиминутки
«жужжащего чтения»
Чтение на ночь
Режим щадящего чтения