Стартовая диагностика УУД презентация

Для успешного формирования УУД у учащихся начальной школы необходимо вести мониторинг, делать необходимую корректировку, планировать дальнейшую работу по развитию действий учащихся.

Цель: определить уровень сформированности УУД учащихся 1 класса на начало года
Задачи:
Осуществить количественный и качественный анализ сформированности личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД
Выявить уровень готовности к учебной деятельности
Разработать рекомендации учителю и родителям по формированию УУД для каждого ученика данного класса

Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Виды универсальных учебных действий:
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные

Личностные УУД:
внутренняя позиция школьника;
адекватная мотивация учебной деятельности;
ориентация на моральные нормы и их выполнение

Познавательные УУД:
использование знаково-символических средств;
действие моделирования;
широкий спектр логических действий и операций;
общие приёмы решения задач

Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную цель и задачу;
планировать её реализацию;
контролировать и оценивать свои действия;
вносить соответствующие коррективы в их выполнение

Коммуникативные УУД:
учитывать позицию собеседника(партнёра);
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
адекватно передавать информацию;
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи

Диагностика познавательных УУД
Цели:
Выявление умений выделять согласный звук в начале слова.
Оценить индивидуальные стартовые познавательные возможности.
Методики:
«Первая буква».
«Математика (стартовая работа)»

Диагностика коммуникативных УУД
Цели:
Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.
Выявление уровня развития, направленного на учёт позиции собеседника
Методики:
«Рукавички» (в парах) Цукерман Г.А.
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по осуществлению сотрудничества (кооперация)
2) «Левая и правая сторона»
Пиаже, 1997

«Рукавички»
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата.
Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.
Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».
Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.

Критерии оценивания:
продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;
умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;
взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
взаимопомощь по ходу рисования,
эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Показатели уровня выполнения задания:
1) низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем;
2) средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;
3) высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Диагностика регулятивных УУД
Цели:
Выявление умения развивать предметную и речевую деятельность
Выявление умения находить различия в изображении
Методики:
«Проба на определение количества слов в предложении» Карпова Н.С.
Оцениваемые УУД: знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов в предметный план
«Проба на внимание»
Оцениваемые УУД: умственное действие контроля, направленное на выявление различий в двух подобных изображениях

Диагностика личностных УУД
Цели:
Выявление уровня самооценки
Выявление уровня школьной мотивации
Выявление нравственных представлений
Методики: 1) «Лесенка»
2) «Анкета для изучения школьной мотивации» Лусканова Н.Г.
3) «Что такое хорошо, что такое плохо»

«Что такое хорошо и что такое плохо»
Цель:
выявление ориентации на мотивы героев в решении моральной дилеммы
(уровня моральной децентрации).
Оцениваемые УУД:
действия нравственно-этического оценивания, учет мотивов и намерений героев.
Метод оценивания: индивидуальная беседа.

Маленький мальчик Сережа захотел помочь маме помыть посуду. Он вымыл чашку и хотел поставить ее на стол, но поскользнулся, упал и уронил поднос, на котором стояли чашки. Пять чашек разбилось.
Другой мальчик Петя, когда его мамы не было дома, захотел взять из буфета варенье. Полка, на которой стояла банка, была высоко, и он встал на стул. Пытаясь достать варенье, он зацепил чашку. Она упала и разбилась.

Вопрос №1: Кто из детей больше виноват?
Уровни оценивания:
Отсутствует ориентация на обстоятельства поступка — ответа нет, оба виноваты.
Ориентация на объективные следствия поступка — виноват больше Сережа, потому что разбил 5 чашек, а Петя только одну.
Ориентация на мотивы поступка — Сережа хотел помочь маме, а Петя — съесть варенье, виноват больше Петя.
Вопрос №2: Кто заслуживает наказания? Почему?
Уровни оценивания:
Отсутствует ориентация на обстоятельства поступка следует наказать обоих: оба виноваты.
Ориентация на объективные последствия поступка — следует наказать Сережу: он разбил много чашек.
Ориентация на мотивы поступка — Петя виноват больше, ведь Сережа хотел помочь маме, а Петя – удовлетворить свои желания.
Ориентация на намерение героя.

Диагностика учебной деятельности
Цель:
Определение уровня сформированности навыков учебной деятельности
Методика:
1) «Рисование бус» Аргинская И.И.
Назначение задания: выявить количество условий, которое может удержать ребёнок в процессе деятельности при восприятии задания на слух; способность к самоконтролю

Результаты мониторинга
сформированности УУД (1 класс, начало года)

Уровень школьной мотивации

Сформированность УУД ученика Д
У данного ученика Д на высоком уровне развиты нравственно-этические ценности, наблюдается положительное отношение к школе. Самооценка завышена. Регулятивные УУД сформированы на уровне знаково-символических познавательных действий, но умственное действие контроля сформировано на низком уровне. Познавательный УУД сформированы на низком уровне. Учебная деятельность и коммуникативные УУД развиты на среднем уровне, но действия, направленные на учет позиции собеседника (партнера), сформированы на низком уровне.
Рекомендации для учителя:
Организуя учебную деятельность учитывать индивидуально- психологические особенности ученика, создавать ситуацию успеха и поощрять за положительный результат. Для развития познавательных УУД привлекать обучающихся к работе с различными источниками информации, развивать основные мыслительные операции и умения устанавливать логические связи. Для развития регулятивных УУД формировать произвольную учебную деятельность через постановку целей урока и рефлексии действий, навыки проектно-исследовательской деятельности. Для развития коммуникативных УУД формировать навыки работы в группе, в парах, умения вести беседы и дискуссии.
Рекомендации для родителей:
Поддерживать ребенка в стремлении быть школьником, обсуждать с ребенком правила и нормы, которые установлены в данной школе. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, помогите ему. Обнимайте ребенка 8 раз в день. Если вас что - то беспокоит в поведении ребенка, не стесняйтесь обращаться к школьному психологу

Сформированность УУД ученика Ж
У данного ученика Ж личностные УУД сформированы на низком и среднем уровне, самооценка завышена, наблюдается низкая мотивация к школе. Регулятивные УУД сформированы на высоком и среднем уровне. Познавательные УУД сформированы на низком уровне. Учебная деятельность и коммуникативные УУД развиты на среднем уровне, но коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества сформированы на низком уровне.
Рекомендации для учителя:
Организуя учебную деятельность необходимо учитывать индивидуально- психологические особенности ученика, создавать ситуацию успеха и поощрять за положительный результат. Для развития познавательных УУД привлекать к работе с различными источниками информации, развивать основные мыслительные операции и умения устанавливать логические связи. Продолжить формирование навыков пространственного отношения предметов, умения сравнивать длины и величины. Для развития регулятивных УУД включать в проектно-исследовательскую деятельность. Для развития коммуникативных УУД формировать навыки работы в группе, в парах, умения вести беседы и дискуссии, умения проявлять себя в различных социальных ролях.
Рекомендации для родителей:
Поддерживать ребенка в стремлении быть школьником, обсуждать с ребенком правила и нормы, которые установлены в данной школе. Составить вместе с ребенком распорядок дня, подготовить рабочее место, приучать ежедневно собирать портфель. Поддерживать первоклассника в его желании добиться успеха. Не перегружать. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, помогите ему. Обнимайте ребенка 8 раз в день. Если вас, что - то беспокоит в поведении ребенка, не стесняйтесь обращаться к школьному психологу.

Диагностика сформированности УУД
ученика 1 класса М