Слайд 2
![Семинар-практикум проводит специалист ГБОУ ЦО № 1631 Иванова Елена Николаевна, учитель-логопед высшей категории](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-1.jpg)
Семинар-практикум проводит
специалист ГБОУ ЦО № 1631
Иванова Елена Николаевна,
учитель-логопед высшей
категории
Слайд 3
![Дислексия Частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-2.jpg)
Дислексия
Частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций
и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
Слайд 4
![Чтение Сложный психофизиологический процесс , в котором участвуют различные анализаторы:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-3.jpg)
Чтение
Сложный психофизиологический процесс , в котором участвуют различные анализаторы:
Слайд 5
![Процесс чтения Зрительное восприятие букв; Различение и узнавание букв; Соотнесение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-4.jpg)
Процесс чтения
Зрительное восприятие букв;
Различение и узнавание букв;
Соотнесение букв с соответствующими звуками;
Воспроизведение
звукопроизносительного образа слова, его прочитывание;
Соотнесение звуковой формы слова с его значением, понимание прочитанного.
Слайд 6
![Процесс чтения Техническая сторона – соотнесение зрительного образа написанного слова](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-5.jpg)
Процесс чтения
Техническая сторона – соотнесение зрительного образа написанного слова с его
произношением;
Смысловая сторона.
Понимание читаемого определяется характером восприятия.
Слайд 7
![Ступени формирования навыка чтения Овладение звуко-буквенными обозначениями; Послоговое чтение; Становление синтетических приёмов чтения; Синтетическое чтение.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-6.jpg)
Ступени формирования навыка чтения
Овладение звуко-буквенными обозначениями;
Послоговое чтение;
Становление синтетических приёмов чтения;
Синтетическое чтение.
Слайд 8
![Условия успешного овладения навыком чтения 1.Сформированность устной речи, фонетико-фонематической её](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-7.jpg)
Условия успешного овладения навыком чтения
1.Сформированность устной речи, фонетико-фонематической её стороны:
Произношения;
Дифференциации фонем;
Фонематического
анализа и синтеза.
2.Лексико-грамматического анализа и синтеза;
3.Лексико-грамматического строя речи;
4.Достаточное развитие пространственных представлений;
5.Зрительного анализа, синтеза.
Слайд 9
![Этиология дислексии (причины) 1.Врождённая форма дислексии ( от родителей наследуется](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-8.jpg)
Этиология дислексии
(причины)
1.Врождённая форма дислексии ( от родителей наследуется качественная незрелость головного
мозга в его отдельных зонах);
2.Наличие патологических факторов (их воздействие в пренатальный, натальный и постнатальный период);
Патология беременности и родов;
Асфиксия;
«Цепочка» детских инфекций;
Травмы головы.
3. Органические поражения зон головного мозга;
4.Социальные факторы;
Слайд 10
![Функциональные причины Длительные соматические заболевания; Неправильная речь окружающих; Двуязычие; Недостаточное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-9.jpg)
Функциональные причины
Длительные соматические заболевания;
Неправильная речь окружающих;
Двуязычие;
Недостаточное внимание к развитию речи ребёнка
со стороны взрослых;
Дефицит речевых контактов
Слайд 11
![Расстройства чтения часто наблюдается у детей: С минимальной мозговой дисфункцией](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-10.jpg)
Расстройства чтения часто наблюдается у детей:
С минимальной мозговой дисфункцией (ММД);
С задержкой
психического развития (ЗПР);
С тяжёлыми нарушениями устной речи;
С церебральными параличами;
С нарушениями слуха;
У детей с интеллектуальной недостаточностью.
Слайд 12
![Симптоматика дислексии 1.Замены и смешения звуков при чтении (звонких и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-11.jpg)
Симптоматика дислексии
1.Замены и смешения звуков при чтении (звонких и глухих, Х-Ж,
П-Н, З-В и др.);
2.Побуквенное чтение- нарушение слияния звуков в слоги и слова;
3.Искажения звуко-слоговой структуры слова :
пропуски согласных при стечении;
согласных и гласных при отсутствии стечения;
добавлениях;
перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов и др.
Слайд 13
![Симптоматика дислексии 4.Нарушения понимания прочитанного; 5.Аграмматизмы при чтении: нарушения падежных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-12.jpg)
Симптоматика дислексии
4.Нарушения понимания прочитанного;
5.Аграмматизмы при чтении:
нарушения падежных окончаний;
согласования существительного и прилагательного;
окончаний
глаголов; и др.
Слайд 14
![Опасности Нарушения чтения могут отрицательно влиять на формирование личности ребёнка.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/481527/slide-13.jpg)
Опасности
Нарушения чтения могут отрицательно влиять на формирование личности ребёнка. Неудачи при
овладении чтением могут вызвать и закрепить у него такие черты характера, как
неуверенность в себе;
робость;
тревожную мнительность;
озлобленность;
агрессивность;
Склонность к негативным реакциям.