Содержание
- 2. Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у детей завтра Джон
- 3. Современный урок Развитие каждой личности Гуманизация образования Современные педагогические технологии Деятельностный подход
- 4. Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие Системно-деятельностный подход Чему учить? обновление содержания образования Как
- 5. 1.Наличие познавательного мотива 2.Выполнение действий для приобретения недостающих знаний 3.Освоение способа действия для применения знаний 4.Формирование
- 6. Самоопределение к деятельности. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
- 7. II. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
- 8. III. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание
- 9. IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Этап изучения новых знаний и способов действий
- 10. V. Первичное закрепление во внешней речи. Этап закрепления знаний и способов действий Цель: проговаривание нового знания,
- 11. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль Этап применения знаний и способов действий
- 12. VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. • 7-8 минут; • Сначала предложить учащимся
- 13. VIII.Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и
- 14. ФГОС
- 15. Критерии эффективности современного урока Обучение через открытие Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам,
- 17. Учебная деятельность- самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и
- 18. Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик Чему? Зачем?
- 19. Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм Как?
- 20. Самоконтроль- определение правильности выполненного действия Правильно?
- 21. Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия Хорошо? Можно лучше?
- 23. Аспектный анализ учебного занятия (системы учебных занятий) Аспектный анализ (самоанализ) урока (системы уроков) это детальное и
- 24. Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО Цель посещения (аспект): Дата: Класс, учитель: Количество учащихся в
- 25. Ведущие аспекты анализа урока
- 26. Ведущие аспекты анализа урока
- 27. Ведущие аспекты анализа урока
- 28. Ведущие аспекты анализа урока
- 29. Ведущие аспекты анализа урока
- 30. Ведущие аспекты анализа урока
- 31. Ведущие аспекты анализа урока
- 32. Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО Тема урока: Тип урока: Дидактическая задача урока: Цели урока
- 33. Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний Урок формирования первоначальных предметных умений Урок применения предметных умений
- 34. Урок первичного предъявления новых знаний
- 35. Урок формирования первоначальных предметных умений
- 36. Урок применения предметных умений
- 37. Урок обобщения и систематизации
- 38. Урок повторения
- 39. Контрольный урок
- 40. Коррекционный урок
- 41. Комбинированный урок
- 42. Учебная экскурсия
- 43. Урок решения практических, проектных задач
- 44. Дидактическая задача урока Характеризует конечный результат урока, т.е., что и в какой степени должно измениться, совершенствоваться
- 45. Дидактическая задача урока
- 46. Дидактическая задача урока
- 47. Дидактическая задача урока
- 48. Дидактическая задача урока
- 49. Дидактическая задача урока
- 50. Дидактическая задача урока
- 51. Цели урока: Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его дидактической задачей; Воспитательная – формирование
- 52. Организационные формы обучения Фронтальная форма обучения Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава Индивидуальная форма обучения
- 53. Фронтальная форма обучения
- 54. Групповая (парная) форма обучения
- 55. Индивидуальная форма обучения
- 56. Коллективная форма организации обучения
- 57. Основные этапы урока
- 58. Основные этапы урока
- 59. Основные этапы урока
- 60. Основные этапы урока
- 61. Основные этапы урока
- 62. Основные этапы урока
- 63. Основные этапы урока
- 64. Основные этапы урока
- 65. Основные этапы урока
- 66. Основные этапы урока
- 67. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов На ступени начального общего образования имеет особое значение
- 68. Русский язык обеспечивают формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования
- 69. Литературное чтение обеспечивают формирование всех видов УУД личностных познавательных, коммуникативных и регулятивных действий (с приоритетом развития
- 70. Литературное чтение умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; умение произвольно
- 71. Математика основа развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических и алгоритмических, включая знаково-символические, планирование
- 72. Математика учащийся должен осваивать системы социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых
- 73. Окружающий мир обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с
- 74. Окружающий мир Личностные УУД формирование основ исторической памяти – умения различать в историческом времени прошлое, настоящее,
- 75. Окружающий мир Познавательные УУД овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией,
- 76. Нетрадиционный урок – делается в новой необычной форме Ошибка, когда форма начинает превалировать над содержанием. «Эти
- 77. Нетрадиционные типы урока Урок-соревнование Урок-путешествие Урок-сказка Урок-игра Урок-конференция Урок взаимного обучения Интегрированный урок
- 78. Что определяет выбор урока? Цель урока Тип урока Структура урока Расход времени на различных типах урока
- 79. Примерная форма плана урока
- 80. Дидактические требования к уроку Четкое формулирование образовательных задач, связь с развивающими и воспитательными задачами, место в
- 81. Психологические требования к уроку Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся Определение объема воспроизводящей и творческой
- 82. Организация познавательной деятельности учащихся Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Использование установок
- 83. Учет возрастных особенностей Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся Проведение урока с
- 84. Гигиенические требования Температурный режим Проветривание Освещение Предупреждение утомления и переутомления. Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо,
- 85. Требования к технике проведения урока Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность Темп и
- 86. Плюсы современного урока Стремление учителя самостоятельно планировать уроки. Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.
- 87. Плюсы современного урока Формулировка, кроме темы урока так называемого «имени урока». Планирование воспитательной функции урока. Комплексное
- 88. Плюсы современного урока Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного
- 89. Плюсы современного урока Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.
- 90. Плюсы современного урока Включение компьютеров в педагогические технологии. Дифференциация домашних заданий. Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих
- 92. Скачать презентацию