Слайд 2
![«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-1.jpg)
«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то
и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, т.к. мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений»
Л.Н.Толстой
Слайд 3
![Задачи преподавания математики во вспомогательной школе состоят в том, чтобы:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-2.jpg)
Задачи преподавания математики во вспомогательной школе состоят в том, чтобы:
дать
учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
через обучение математике повышать уровень общего развития учащихся вспомогательных школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Слайд 4
![Методы обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-3.jpg)
Слайд 5
![Классификация методов по характеру познавательной деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-4.jpg)
Классификация методов по характеру
познавательной деятельности
Слайд 6
![Прием – это часть метода. Например, при использовании метода упражнений применяются следующие приемы:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-5.jpg)
Прием – это часть метода.
Например, при использовании метода упражнений применяются
следующие приемы:
Слайд 7
![Применение конкретных приемов обучения на отдельных этапах урока](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-6.jpg)
Применение конкретных приемов обучения
на отдельных этапах урока
Слайд 8
![Проверка домашнего задания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-7.jpg)
Проверка домашнего задания
Слайд 9
![Подготовка обучающихся к усвоению нового материала](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-8.jpg)
Подготовка обучающихся
к усвоению нового материала
Слайд 10
![Сообщение нового материала](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-9.jpg)
Сообщение нового материала
Слайд 11
![Закрепление полученных знаний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-10.jpg)
Закрепление полученных знаний
Слайд 12
![Для развития познавательных интересов стараюсь выполнять следующие условия: избегать в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-11.jpg)
Для развития познавательных интересов стараюсь выполнять следующие условия:
избегать в стиле
преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);
специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.
Слайд 13
![Применяю эффективные формы обучения индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-12.jpg)
Применяю эффективные формы обучения
индивидуально – дифференцированный подход,
проблемные ситуации,
практические
упражнения.
Слайд 14
![Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-13.jpg)
Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному:
использую занимательные задания,
загадки и ребусы,
наглядные средства обучения,
таблицы-подсказки.
Слайд 15
![Обычно я сопровождаю урок вопросами: «Как вы думаете?», «Почему?», «Для](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-14.jpg)
Обычно я сопровождаю урок вопросами:
«Как вы думаете?»,
«Почему?»,
«Для чего?»,
«Докажите…»,
«Помогите вспомнить…» и т.п.
Практикую я игру «в учителя», или новый вид деятельности консультант (хорошо успевающий ученик работает с менее успевающим), в процессе которого осуществляется взаимный контроль, взаимопомощь.
Слайд 16
![Обучение математике в школе вполне можно и нужно строить так,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-15.jpg)
Обучение математике в школе вполне можно и нужно строить так,
чтобы оно представлялось для учащегося серией маленьких открытий, по ступенькам которых ум ученика может подняться к высшим обобщениям.
.
Слайд 17
![Спасибо за внимание.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541717/slide-16.jpg)