Слайд 2
![Личностные результаты – это сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-1.jpg)
Личностные результаты
– это сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных
отношений учащихся – в частности, к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Слайд 3
![Личностные результаты не подлежат формализованному итоговому контролю и аттестации. Личностные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-2.jpg)
Личностные результаты не подлежат формализованному итоговому контролю и аттестации.
Личностные результаты
– прерогатива внутренней системы оценки качества образования в ОУ
Слайд 4
![Задачи оценки личностных результатов Задача 1: Изучение динамики личностного развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-3.jpg)
Задачи
оценки личностных результатов
Задача 1: Изучение динамики личностного развития школьников
в условиях специально организованной воспитательной деятельности (преимущественно в рамках программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся)
Задача 2: Оценка эффективности реализации образовательной программы в части её способности выступать условием достижения личностных результатов образования (речь идёт о программе духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся)
Слайд 5
![Проектирование, развитие, оценка личностных результатов Проектирование Развитие Оценка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-4.jpg)
Проектирование, развитие, оценка личностных результатов
Проектирование
Развитие
Оценка
Слайд 6
![Направления воспитания и личностные результаты На основе Федеральных государственных образовательных стандартов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-5.jpg)
Направления воспитания и личностные результаты
На основе Федеральных государственных образовательных стандартов
Слайд 7
![Направления воспитания социализации и личностные результаты в средней школе 1)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-6.jpg)
Направления воспитания
социализации и личностные результаты в средней школе
1) воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, уважительного отношения к труду
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира
Слайд 8
![4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-7.jpg)
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
Слайд 9
![8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-8.jpg)
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Слайд 10
![БАЗОВЫЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ Патриотизм Социальная солидарность Семья Труд и творчество](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-9.jpg)
БАЗОВЫЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ
Патриотизм
Социальная солидарность
Семья
Труд и творчество
Искусство и
литература
Природа
Человечество
Наука
Гражданственность
Традиционные российские религии
Слайд 11
![Назначение мониторинга личностных результатов - отслеживать динамику развития личности ребёнка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-10.jpg)
Назначение мониторинга личностных результатов
- отслеживать динамику развития личности ребёнка в течение
года (оценку следует проводить дважды в год, в начале и в конце),
- сравнивать результаты воспитательной работы между классами в параллели,
- отслеживать динамику личностного развития ребёнка
Слайд 12
![3 направления оценки результаты воспитания и развития личности процесс достижения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-11.jpg)
3 направления оценки
результаты воспитания и развития личности
процесс достижения
личностных результатов образования
условия достижения личностных результатов образования в образовательном учреждении
Слайд 13
![КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ достижения личностных результатов образования Центральным условием достижения личностных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-12.jpg)
КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ
достижения личностных результатов образования
Центральным условием достижения личностных результатов образования
- это программа духовно-нравственного воспитания и развития личности
Слайд 14
![Требования к условиям укомплектованность образовательного учреждения профессиональными педагогами и психологами](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-13.jpg)
Требования к условиям
укомплектованность образовательного учреждения профессиональными педагогами и психологами
уровень квалификации
работников образовательного учреждения способными осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ОП
система работы с родителями, системы сотрудничества с семьёй в вопросах формирования ценностного отношения ребёнка к миру и к себе
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения (методическая работа в школе, повышение квалификации, внутришкольные семинары по проблемам проектирования, формирования и оценки личностных результатов)
Слайд 15
![Вопросы для педагога Что такое ценность? Какое место она занимает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-14.jpg)
Вопросы для педагога
Что такое ценность?
Какое место она занимает в структуре личности?
Как
развиваются ценности человека в возрастном аспекте? Какое есть отличие в методике работы с ценностями учащегося начальной школы и ученика подросткового класса?
Какие современные технологии стимулирования ценностного развития ребёнка и подростка существуют?
При каких дидактических условиях ценность развивается?
Как создать педагогическую технологию ценностного роста?
Каковы источники технологий?
Слайд 16
![Критерии оценки условий достижения личностных результатов Декларация образовательного учреждения о](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-15.jpg)
Критерии оценки условий
достижения личностных результатов
Декларация образовательного учреждения о приверженности содействовать личностному
развитию воспитанников
Среда для реализации образовательного процесса и гармоничного развития учащихся в соответствии с возрастными закономерностями личностного развития
Социально-психологический климат
Формирование устойчивой мотивации к личностному росту и обучение соответствующим навыкам
Связь школы с общественностью, с социумом
Наличие психологической службы образовательного учреждения
Слайд 17
![КАЧЕСТВО ПРОЦЕССА достижения личностных результатов образования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-16.jpg)
КАЧЕСТВО ПРОЦЕССА
достижения личностных результатов образования
Слайд 18
![Где в образовательной программе осуществляется развитие личности? Кто занимается развитием](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-17.jpg)
Где в образовательной программе осуществляется развитие личности?
Кто занимается развитием личности
в образовательном процессе?
Каков основной показатель оценки качества процесса достижения личностных результатов образования?
Слайд 19
![КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-18.jpg)
Слайд 20
![Структура оценки Инвариантная часть оценки личностных результатов предполагает диагностирование усвоенных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-19.jpg)
Структура оценки
Инвариантная часть оценки личностных результатов предполагает диагностирование усвоенных ценностей
Вариативная
часть связана со спецификой воспитательной системы конкретной образовательной организации
Слайд 21
![Требования к инструментарию оценки личностных результатов Простота и возможность применения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-20.jpg)
Требования к инструментарию оценки личностных результатов
Простота и возможность применения каждым учителем
(нельзя требовать от учителя специальных навыков исследовательской деятельности)
Нетрудоёмкость и умеренные временные затраты на проведение оценки и обработки результатов
Принципиальное требования к оценке именно личностных результатов - конфиденциальность.
Слайд 22
![Проблемы психологического инструментария при оценке личностных результатов по Стандарту Нарушение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/573921/slide-21.jpg)
Проблемы психологического инструментария
при оценке личностных результатов по Стандарту
Нарушение требований к
инструментарию
Низкое качество распространённых тестов
Подмена целей тестирования
Отсутствие связи со Стандартом
Отсутствие сертификации
Применение экспериментального компьютерного материала в качестве инструмента оценки
Смешение понятий «диагностический комплекс» и «список тестов по теме»