Слайд 2
![Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-1.jpg)
Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего семь
лет. Но они имеют непреходящее значение, так как развитие идет бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребенка. Этот период детства характеризуется интенсивным познавательным развитием. Ребенок овладевает родным языком, совершенствуется восприятие цвета, формы, величины, пространства, времени. Развиваются виды и свойства внимания, памяти, воображения. Происходит становление наглядных форм мышления и мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Слайд 3
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-2.jpg)
Слайд 4
![В современных образовательных учреждениях в практической работе педагога-психолога используются различные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-3.jpg)
В современных образовательных учреждениях в практической работе педагога-психолога используются различные игровые
средства и пособия, разработанные отечественными и зарубежными специалистами. Одним из таких игровых средств является игровой комплект «Пертра». Благодаря разнообразию деталей, «Пертра» всегда соответствует настроению и потребностям ребенка.
Слайд 5
![Взаимодействие c множеством интересных, красочных, приятных на ощупь игровых элементов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-4.jpg)
Взаимодействие c множеством интересных, красочных, приятных на ощупь игровых элементов наборов
«Пертра» вызывает y детей интерес и повышает их познавательную активность. Обогащение тактильных и кинестетических ощущений способствует развитию внимания, зрительной, тактильной, кинестетической памяти, речи.
Слайд 6
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-5.jpg)
Слайд 7
![Развитие познавательной сферы ребенка включает в себя : - активизацию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-6.jpg)
Развитие познавательной сферы ребенка включает в себя :
- активизацию мыслительной
деятельности,
- речевое развитие;
- повышение уровня развития внимания, памяти, воображения;
совершенствование коммуникативных навыков, а также восприятия.
Слайд 8
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-7.jpg)
Слайд 9
![B процессе восприятия всегда включены двигательные компоненты — ощупывание предметов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-8.jpg)
B процессе восприятия всегда включены двигательные компоненты — ощупывание предметов и
движение глаз при исследовании конкретных предметов, пропевание или проговаривание соответствующих звуков при восприятии речи и т.д. результатом восприятия становится образ, включающий в себя комплекс различных взаимосвязанных ощущений. B дальнейшем этими образами оперируют внимание, память, мышление, эмоции человека.
Слайд 10
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-9.jpg)
Слайд 11
![Дети развивают основные психические процессы : - сравнение, классификацию, пересчет,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-10.jpg)
Дети развивают основные психические процессы :
- сравнение, классификацию, пересчет,
-
определение количества и выполнение вычислений;
- расширяют представления о числе, составе числа, множестве.
Слайд 12
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-11.jpg)
Слайд 13
![На занятиях по развитию сенсомоторной, сферы ребенка мы используем широкий набор дополнительного развивающего игрового оборудования.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-12.jpg)
На занятиях по развитию сенсомоторной, сферы ребенка мы используем широкий набор
дополнительного развивающего игрового оборудования.
Слайд 14
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-13.jpg)
Слайд 15
![Мыслительная деятельность основывается именно на той информационной базе, которую ребенок](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-14.jpg)
Мыслительная деятельность основывается именно на той информационной базе, которую ребенок получает
через органы чувств. C развитием тактильного восприятия ребенка, с приучением его к исследовательской деятельности, обогащается его словарь, ребенок учится сравнивать предметы, различать критерии, по которым сравнение возможно или, наоборот, невозможно.
Слайд 16
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-15.jpg)
Слайд 17
![Деятельность по развитию моторной сферы ребенка направлена на оттачивание его](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-16.jpg)
Деятельность по развитию моторной сферы ребенка направлена на оттачивание его движений,
нормализацию мышечного тонуса, осознание схемы собственного тела, коррекцию и развитие координации движений, навыка равновесия, содружественных движений пальцев рук; дозированных движений пальцев, их силы, гибкости, быстроты и т. д.
Слайд 18
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-17.jpg)
Слайд 19
![Использование игрового набора «Пертра» возможно как со старшими дошкольниками, так и с детьми раннего возраста.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-18.jpg)
Использование игрового набора «Пертра» возможно как со старшими дошкольниками, так и
с детьми раннего возраста.
Слайд 20
![Ранний возраст – это период наиболее интенсивного развития всех органов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-19.jpg)
Ранний возраст – это период наиболее интенсивного развития всех органов и
систем организма ребенка, формирования разнообразных умений и поведения малыша. У детей до трех лет быстро совершенствуется деятельность органов чувств, зрительные и слуховые восприятия.
Слайд 21
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-20.jpg)
Слайд 22
![В младенчестве ребенок манипулировал с двумя предметами – складывал их,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-21.jpg)
В младенчестве ребенок манипулировал с двумя предметами – складывал их,
пытался нанизать друг на друга, накрыть один другим. Но при этом малыш не учитывал свойств этих предметов -складывал их, пытался нанизать друг на друга, накрыть один другим. Но при этом малыш не учитывал свойств этих предметов: он не подбирал их по величине, по форме, не располагал их в каком либо порядке, – словом, не соотносил их между собой.
Слайд 23
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-22.jpg)
Слайд 24
![Когда ребенок начинает осваивать соотносящиеся действия, то, как явствует из](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-23.jpg)
Когда ребенок начинает осваивать соотносящиеся действия, то, как явствует из
самого термина, ему надо принести два предмета ( или несколько предметов, или несколько частей одного предмета) в определенные пространственные взаимоотношения. Именно это проделывает ребенок, когда складывает пирамидки из колец, учится обращению с разнообразными сборно-разборными игрушками, закрывает коробки крышками.
Слайд 25
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-24.jpg)
Слайд 26
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/575459/slide-25.jpg)