Родительское собрание ФГОС ДО презентация

Структура документа
Раздел и пункты ФГОС ДО
1.8 Общие положения

Условия - это социальная ситуация развития ребенка.
ФГОС ДО – это правила развития ребёнка, а не его обучения!

Цели документа
повышение социального статуса дошкольного образования
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ ДО, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования
1.5 Общие положения

Задачи документа
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования , реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней ( преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
обьединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.6 Общие положения

Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие
2.6. Требования к структуре ОП ДО и ее объему

Виды детской деятельности
двигательная (овладение основными движениями);
игровая;
коммуникативная;
познавательно-исследовательская;
восприятие художественной литературы и фольклора;
самообслуживание и элементарный бытовой труд;
конструирование из различных материалов;
изобразительная;
музыкальная.
2.7. Требования к структуре ОП ДО и ее объему

Взаимодействие с семьей
По вопросам образования ребенка, вовлечение в организованную образовательную деятельность в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи
3.2.5.Требования к условиям реализации Программы

Требования к результатам
Требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные –нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка в младенческом и раннем возрасте и на этапе завершения уровня ДО
4.1., 4.6 Требования к результатам освоения Программы

Целевые ориентиры выступают основанием преемственности дошкольного и начального общего образования.
При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у дошкольников предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими ДО
4.7. Требования к результатам освоения Программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников
4.1., 4.3 Требования к результатам освоения Программы

При реализации может проводиться оценка индивидуального развития детей (педагогическим работником в рамках педагогической диагностики для оценки индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и для дальнейшего планирования)
Результаты диагностики используются для решения образовательных задач:
1)индивидуализация образования ( поддержки ребенка, построения образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей развития);
2)оптимизации работы с группой детей.
3.2.3 Требования к условиям реализации Программы

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
3.2.3 Требования к условиям реализации Программы

Требования к условиям
включают в себя 5 частей
Психолого-педагогические
Кадровые
Материально-технические
Финансовые условия реализации Программы
К развивающей предметно-пространственной среде
Кадровые условия являются главными!
ВАЖНО!
подготовка воспитателя на базе психолого-педагогического образования.
разработка концепции и содержания профессионального стандарта педагога ДОО.
3.1. Требования к условиям реализации Программы

Психолого-педагогические условия:
уважение педагогов к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка положительной самооценки, уверенности в собственных силах и способностях;
использование форм и методов работы с детьми, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей (недопустимость искусственного ускорения или замедления развития детей);
построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми;
поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу;
поддержка инициативы и самостоятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Поддержка родителей в воспитании детей, укрепление их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3.1. 1Требования к условиям реализации Программы

Требования к развивающей предметно-пространственной среде
обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, участков, материалов, оборудования, инвентаря для развития детей в соответствии с возрастными особенностями
3.3.1-3.3.5.. Требования к условиям реализации Программы

Занятия отменяются как форма, организованная образовательная деятельность остается по видам деятельности в форме образовательной ситуации.