Использование информационных технологий в реализации компетентностного подхода в образовании презентация
Содержание
- 2. СОДЕРЖАНИЕ Требования Болонского процесса в реализации компетентностного подхода Формирование профессиональных компетенций выпускника высшей школы Формирование электронных
- 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ВКЛЮЧЕНИЕ В МЕЖДУНАРОДНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО Ахметова Светлана Геннадьевна, к.э.н., доцент кафедры МиМ
- 4. СОВЕТ ЕВРОПЫ ОПРЕДЕЛИЛ ПЯТЬ ГРУПП КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, КОТОРЫМИ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ ЛЮБОЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЬ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ: Политические и
- 5. ЭЛЕКТРОННАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ Необходимая часть изменений, требуемых Болонским процессом Новый подход к обучению, цель которого – вовлечение
- 6. Основные характеристики современного мира – информатизация и глобализация
- 7. СОЦИАЛЬНОЕ СЛЕДСТВИЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ – ИНФОРМАЦИОННОЕ НЕРАВЕНСТВО Снизить остроту этого неравенства возможно за счет e-learning
- 8. СОЦИАЛЬНОЕ СЛЕДСТВИЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ Появление новых форм образования, которые начинают приобретать черты широкомасштабных систем с размытыми границами.
- 9. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОВРЕМЕННОГО МИРА Общество находится в критическом состоянии (переломном) во многих сферах Ключевая роль для выхода
- 10. ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ Конспект – лежит в шкафу (или гараже) Знания – непроверенные, не опробованные (80% теряется
- 11. ВОЗМОЖНОСТИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ Материалы – доступны 24/7, можно добавить свои собственные (wiki)! Знания – можно проверить,
- 12. УНИВЕРСИТЕТЫ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ
- 13. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Доступность образования для многих Глобальный характер образовательной среды Превращение образования в мощную
- 14. СТУДЕНТАМ 21 ВЕКА НЕОБХОДИМО: уметь приспосабливаться к жизни в постоянно меняющемся мире в условиях глобализации; обладать
- 15. ЖИЗНЬ ЛЮДЕЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ ВЫДВИГАЕТ НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ Современный специалист должен уметь: создавать контент;
- 16. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
- 19. ПРОГНОЗ ЮНЕСКО НА 21 ВЕК: Очное обучение будет занимать 30 – 40 % времени 40% будет
- 20. ИНТЕРЕСНЫЕ ЦИФРЫ В Турецком Дистанционном Университете обучается более половины зарегистрированных студентов страны 81% всех высших заведений
- 21. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНСТИТУТА ЮНЕСКО ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ ВЗРОСЛОГО НАСЕЛЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (2003 ГОД)
- 22. МОДЕЛИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ Модель кейсового обучения Модель с использованием телевизионной технологии Сетевая модель Модель смешанного обучения
- 23. Кейсовое обучение тьюториал Самостоятельная работа
- 24. МОДЕЛЬ КЕЙСОВОГО ОБУЧЕНИЯ В ЛИНК
- 25. ТЕЛЕВИЗИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ. ПРИМЕР
- 26. ПРОГРАММА ПЕРЕДАЧ
- 27. СЕТЕВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ. Пример
- 28. СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (BLENDED LEARNING)
- 29. ДИСТАНЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Светлана Геннадьевна Ахметова Особенности, возможности, проблемы
- 30. МИФЫ О ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ Дистанционное обучение — это модное веяние, которое скоро все забудут. Отсутствие живого
- 31. ДИСТАНЦИОННАЯ И ЗАОЧНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ: Ключевым словом дистанционной формы обучения является «интерактивность», т.е. систематическое взаимодействие преподавателя
- 32. СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ в дистанционной форме возможно создание совместных видов
- 33. СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) в дистанционной форме могут использоваться такие
- 34. ОСОБЕННОСТИ ДИСТАНЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ Привнося в процесс обучения свободу и гибкость, Интернет требует ответственного к нему
- 35. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а
- 36. ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ КАЧЕСТВО ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ Качества сетевого курса качество учебно-методического комплекса (УМК), размещенного на сервере
- 37. ОЦЕНКА УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ СТУДЕНТОВ (ВОПРОСЫ АНКЕТЫ)
- 38. ЭЛЕКТРОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Светлана Геннадьевна Ахметова Платформы, возможности
- 39. Интернет Программные оболочки ПЛАТФОРМЫ ДЛЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ
- 42. ПЛАТФОРМА MOODLE Светлана Геннадьевна Ахметова Демонстрация возможностей
- 43. Система МООДУС (Модульная объектно-Ориентированная Учебная Система) является пакетом программного обеспечения для создания курсов дистанционного обучения и
- 44. СТРУКТУРА СДО МОДУС
- 45. ЭЛЕМЕНТЫ КУРСА Учебно-методические Лекция Презентация Ссылка на ресурс Интернета Ссылка на электронный учебник Дополнительный материал Контрольные
- 46. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО КУРСА Светлана Геннадьевна Ахметова Особенности разработки электронного курса и электронного учебника
- 47. ЭЛЕКТРОННЫЙ КУРС И ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК. ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ Четкое структурирование по модулям (темам) Выделение по каждому модулю
- 48. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ КУРСА 1 условно аудиторный час при дистанционной форме = 1 лекционному часу при
- 49. ВОСПРИЯТИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ТЕКСТА В электронном виде оптимальный объем воспринимаемой информации в единицу времени – два-три экрана.
- 50. ПРИМЕР ПЛАНИРОВАНИЯ КУРСА ОБЪЕМ ЧАСОВ 85, 17 НЕДЕЛЬ, 5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ, ИЗ НИХ 3 ЧАСА
- 51. ПРИМЕР СТРУКТУРИРОВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
- 52. Пример структурирования дисциплины по модулям
- 53. ПРИМЕР ФАЙЛОВОЙ СИСТЕМЫ (фрагмент)
- 54. ПРОГРАММЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ Программа exelearning firefox Программа Courselab
- 55. ПРИМЕРЫ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ Управление проектами Обложка к учебнику Управление качеством (фрагмент)
- 56. Фрагмент электронного учебника (программа Courselab )
- 57. Фрагмент электронного учебника (программа exelearning)
- 58. ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННОГО КУРСА Задание 1. Планирование курса Задание 2. Разработка структуры курса по
- 61. Рекомендуемый шаблон для разработки структуры курса по модулям
- 62. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЕВРОПЕЙСКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ Steffi Engert, M.A. University Duisburg-Esse, FRG
- 63. INTRODUCTION: INTERNET-BASED LEARNING Дистанционное обучение в Европейских университетах Steffi Engert, M. A., Solingen (FRG)
- 64. СТРУКТУРА ЛЕКЦИИ Дистанционное обучение на основе Интернет. История зарождения Распространение по всему миру Электронное обучение в
- 65. 1. ИСТОРИЯ
- 66. 2.1. ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ Согласно данным ОЭСР количество студентов, обучающихся с помощью Интернет технологий
- 67. 2.2. ГЛОБАЛЬНЫЕ РЫНКИ ИНТЕРНЕТ ОБУЧЕНИЯ Ожидается, что общий глобальный и региональный рынок Интернет обучения будет увеличиваться
- 70. 4. ТЕХНОЛОГИИ Web технологии Инструменты разработки и доставки учебных курсов Обучающие платформы (LMs) Анимация и игровые
- 71. 4.1. ИНСТРУМЕНТЫ РАЗРАБОТКИ Ежедневные инструменты: Word, esp. PowerPoint; Imaging Ежедневные Интернет инструменты: Websites/HTML, Forum, Chat, Muds/Moos
- 73. ПРЕИМУЩЕСТВА Гибкость обучения Независимость в выборе места и времени Простое обновление Простой доступ Стоимость (частично)
- 74. РИСКИ Самообучение подходит не всем Социальная изоляция при недостаточной поддержке Скука, если содержание не интересно Дорогое
- 75. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ: ПЛАТФОРМЫ ИНТЕРНЕТ ОБУЧЕНИЯ Электронное дистанционное обучение в ЕС Steffi Engert, M. A., Solingen (FRG)
- 76. ФУНКЦИИ
- 77. ПЛАТФОРМЫ ПРОТИВ СТАНДАРТНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ (СРАВНЕНИЕ)
- 78. ВЫБОР ПЛАТФОРМЫ (ФАКТОРЫ ВЫБОРА) Функциональность Гибкость Простота использования (для преподавателей, обучаемых, администраторов) Восприятие преподавателями и обучаемыми
- 79. ПРЕИМУЩЕСТВА MOODLE Открытые коды Использование мировым сообществом Высокие оценки пользователей Педагогические парадигмы Пологая кривая обучения Разнообразие
- 80. Европейский опыт поддержки преподавателей при разработке курса с использованием электронных технологий
- 81. АГЕНТСТВО E-COMPETENCE (УНИВЕРСИТЕТ DUISBURG-ESSEN) 1 фаза: 2002-2005 гг. Создание агентства с поддержкой университета и администрации региона.
- 82. АГЕНТСТВО E-COMPETENCE. ЗАДАЧИ Индивидуальное или в малых группах консультирование и обучение преподавателей (чаще индивидуальное) Персональные консультации
- 83. ПОДДЕРЖКА ЭЛЕКТРОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ (ОПЫТ УНИВЕРСИТЕТА DUISBURG-ESSEN –ФРГ) Обучающий портал для преподавателей, разрабатывающих свой курс по
- 84. http://pstu.ru/activity/printeral/avtor/
- 86. Скачать презентацию