Слайд 2
![“Главная цель воспита-теля, должна заклю-чаться в развитии самодеятельности, благодаря которой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-1.jpg)
“Главная цель воспита-теля, должна заклю-чаться в развитии самодеятельности, благодаря которой
человек
может
впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни...”
(А. Дистервег)
Слайд 3
![Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-2.jpg)
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором
знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
Слайд 4
![Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-3.jpg)
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде,
а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом.
Слайд 5
![Данная дидактическая модель позволяет осуществлять: формирование мышления через обучение деятельности:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-4.jpg)
Данная дидактическая модель позволяет осуществлять:
формирование мышления через обучение деятельности:
самоопределение,
самореализация
рефлексия;
формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.
Слайд 6
![При системно-деятельностном подходе в обучении выделяются следующие компоненты овладения знаниями:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-5.jpg)
При системно-деятельностном подходе в обучении выделяются следующие компоненты овладения
знаниями:
восприятие информации
анализ полученной информации
запоминание
самооценка
Слайд 7
![Преимущества деятельностного подхода состоят в том, что у обучающихся в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-6.jpg)
Преимущества деятельностного подхода состоят в том, что у обучающихся в
наибольшей степени:
развиваются навыки самостоятельной работы
формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи
возникает положительная мотивация к познавательной деятельности и активной работе
интерес к предмету побуждает к чтению дополнительной литературы, что расширяет познания ребенка в области данной науки.
Слайд 8
![Дидактические принципы: 1) Принцип деятельности 2) Принцип непрерывности 3) Принцип](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-7.jpg)
Дидактические принципы:
1) Принцип деятельности
2) Принцип непрерывности
3) Принцип целостности
4) Принцип минимакса
5)
Принцип психологической комфортности
6) Принцип вариативности
7) Принцип творчества
Слайд 9
![Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-8.jpg)
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре
группы:
уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.
Слайд 10
![Урок «открытия» нового знания. Деятельностная цель: формирование способности учащихся к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-9.jpg)
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому
способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Слайд 11
![Структура: I. Мотивирование к учебной деятельности Цель: включение обучающихся в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-10.jpg)
Структура:
I. Мотивирование к учебной деятельности
Цель: включение обучающихся в деятельность
на личностно-значимом уровне.
"надо”
"хочу”
"могу”
Слайд 12
![II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-11.jpg)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений.
Методы постановки учебной проблемы:
1. побуждающий, подводящий диалоги;
2. мотивирующий приём «яркое пятно
Слайд 13
![III. Постановка учебной задачи Цель: обсуждение затруднения («Почему возникли затруднения?»,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-12.jpg)
III. Постановка учебной задачи
Цель: обсуждение затруднения («Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»)
1. восстановить выполненные операции и зафиксировать
2. соотнести свои действия с используемым способом действий
Слайд 14
![IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) На](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-13.jpg)
IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
На
данном этапе учащиеся:
ставят цель
согласовывают тему урока
выбирают способ
строят план достижения цели
определяют средства - алгоритмы, модели
Слайд 15
![V. Первичное закрепление Цель: проговаривание нового знания фронтальная работа, работа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-14.jpg)
V. Первичное закрепление
Цель: проговаривание нового знания
фронтальная работа, работа в
парах;
комментирование, обозначение знаковыми символами;
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)
Каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет.
небольшая по объёму самостоятельная работа
самоконтроль, самопроверка.
Слайд 16
![VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение Сначала](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/472312/slide-15.jpg)
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Сначала
детям предлагаются задания, которые
содержат новый алгоритм, новое понятие.
Затем предлагаются задания, в которых новое
знание используется вместе с изученными
ранее.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Цель: осознании обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.