Использование потенциала учебно-исследовательской и проектной деятельности для формирования у учащихся коммуникативных умений презентация

Учебно-исследовательская деятельность -
- деятельность учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и направленная на выяснение истины, на получение нового знания.
Этапы: постановка проблемы, изучение теории, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Проектная деятельность -
- совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности.
Основное условие:
наличие представлений о конечном продукте деятельности и этапов его достижения.

Проект -
- работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.
Результат – найденный способ решения проблемы, носит практический характер, значим для авторов и других потребителей.

Коммуникативная компетенция -
- знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и порождения собственных программ речевого поведения, адекватных целям, сферам, ситуациям общения, а также способность и готовность осуществлять иноязычное общение.

Составляющие коммуникативной компетенции:
* речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
* лингвистическая компетенция - знание определенного словарного запаса и синтаксических правил и умение использовать их для построения связных высказываний; * компенсаторная компетенция - способность выходить из положения в условиях дефицита языковых средств;
* социокультурная компетенция - желание и умение вступать в общение с представителями иной культуры, владение знаниями о национально-культурных традициях, речевом этикете; * учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление со способами самостоятельного изучения языка и культуры, в т.ч. с использованием новых информационных технологий.

Коммуникативные умения:
умение осуществлять устно-речевое общение в различных ситуациях и сферах общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения, запрашивать информацию, обсуждать актуальные проблемы, выражать свое мнение, высказывать оценочные суждения;
умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения;
умение читать и понимать содержание аутентичных текстов с разной глубиной и точностью понимания;
умение письменно оформлять и передавать информацию

Типология проектов:

Этапы работы над проектом:
Исследовательский проект «Следы немецкого языка вокруг нас»
1. Проблематизация - Почему в русском языке так много слов немецкого происхождения? Какую роль играет немецкий язык в нашей современной жизни?
(Задача, требующая исследования)
Наличие проблемы вызывает ощущение дисгармонии, стремление ее преодолеть, мотивирует на поиски решения. (Наделение проблемы личностным смыслом)
Практико-ориентированный проект «Руководство для начинающего путешественника»»
Мы хотели бы организовать путешествие, но не знаем, с чего начать.
(Обстоятельства, содержащие противоречие, проблемная ситуация: хотим, но не знаем, как осуществить. Требует поиска решения)

2. Целеполагание (образ ожидаемого результата воплощается в проектном продукте)
Цель: доказательство или опровержение какой-либо гипотезы.
1. Доказать гипотезы:
- Культура любой страны развивается во взаимодействии с культурой других стран. Т.к. язык является частью культуры, то проникновение ин.языка в родной неизбежно. Заимствованные слова обогащают родной язык.
- В связи с ростом популярности англ.языка сокращается количество изучающих нем.язык.
2. Составить словарь заимствованных из нем.языка слов и советы по изучению ин.языка
Цель: решение практических задач заказчика проекта.
Помочь начинающим путешественникам:
- составить инструкцию-алгоритм действий в подготовке к путешествию;
- маршрут;
- программу пребывания.

3. Планирование (предоставить доказательства, что проблема существует, выявить причины проблемы, определить способы решения, найти ресурсы, разработать график):
анкетирование уч-ся и их родителей (популярность языка, трудности в его изучении),
анализ результатов,
изучение ресурсов
составление графика работы над проектом
- анкетирование уч-ся (желание путешествовать)
- анализ результатов
- изучение ресурсов
- составление графика работы над проектом

4. Реализация плана (Выработка оптимального способа решения проблемы. Наличие плана, ресурсов, понятной цели. Вносятся изменения в задачи и способы решения проблемы)
составление словаря заимствованных слов
разработка советов, как изучать иностранный язык
пошаговое описание действий в подготовке к путешествию
составление маршрута путешествия
изучение достопримечательностей страны, города
составление программы пребывания

Коммуникативные умения:
запрашивать и перерабатывать информацию
составлять и комментировать диаграммы
сравнивать и сопоставлять факты
высказывать мнение по решению проблемы
обсуждать проблему в группе
предвосхищать события и факты
высказывать предположение
делать выводы
оформлять письменное сообщение и др.

5. Самооценка, рефлексия
Коммуникативные умения:
выражать свое отношение к проблеме
отстаивать свою позицию по обсуждаемому вопросу
использовать оценочные суждения
прогнозировать события и факты и др.