Технология продуктивного чтения как способ повышения качества образования презентация

«Читать – это еще ничего не значит.
Что читать и как понимать
прочитанное – вот в чем главное.»
К.Д. Ушинский

Что значит «включиться в чтение»?
Читаем – представляем картины, героев.
Читаем – ставим себя на место героев.
Читаем – переживаем.
Читаем – задумываемся над содержанием.
Читаем – предполагаем конец истории.
Читаем – удивляемся, радуемся,
грустим – испытываем эмоции.

Традиционный урок
До чтения.
Учитель готовит к восприятию текста (Сегодня узнаем о…).
Во время чтения.
Учитель сам читает вслух новый текст, дети слушают.
После чтения.
Ученики отвечают на вопросы учителя и перечитывают текст по заданиям учителя.
Продуктивное чтение.
До чтения.
Ученики прогнозируют содержание текста (Предположите по названию, о чем этот текст). Возникает мотивация к чтению.
Во время чтения.
Ученик читает и ведет диалог с автором, задает вопросы, прогнозирует ответы, проверяет себя по тексту. Возникает читательская интерпретация.
После чтения.
Беседуем и уточняем позицию автора.

Технология продуктивного чтения
1 этап. Работа с тестом до чтения.
Антиципация (предвосхищение,
предугадывание).
Прогнозируют содержание текста
по названию, иллюстрациям, портрету писателя:
О чем будет данный текст?
Какие вопросы у вас возникли до чтения?
На что обратили внимание перед чтением
и почему?

2 этап. Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение текста, чтение с
остановками, выявление первичного восприятия
с помощью беседы или письменных ответов на
вопросы.
Перечитывание текста. Постановка вопросов
к тексту и к автору, необходимый комментарий
(словаря, подтекста)
Беседа по содержанию в целом, обобщение
прочитанного.

3 этап. Работа с текстом после чтения.
Концептуальная (смысловая ) беседа по тексту,
коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия, формулирование основной идеи текста и авторской позиции.
Соотнесение первичной читательской
интерпретации произведения с авторской позицией.
Творческие задания, опирающиеся на какую-то
сферу читательской деятельности учащихся: эмоции, воображение...

Заполните схемы:
Орел
Пушкинский
орел

Орел
Пушкинский
орел
Гордый
Царь
Свободный
Сильный
Грустный
Вскормленный
в неволе
Давай улетим
Мы вольные
птицы

Рефлексия
Закончите предложение:
«На уроке я узнал…»
«На уроке я научился…»
«Я сейчас думаю о…»
«Я сейчас чувствую…»

Формируем познавательные УУД:
Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
Умение представлять информацию в виде схемы;
Умение выявлять сущность, особенности объектов;
Умение на основе анализа объектов делать выводы;
Умение обобщать и классифицировать по признакам;
Умение ориентироваться на развороте учебника;
Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Формируем коммуникативные УУД:
Умение слушать и понимать других;
Умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;
Умение оформлять свои мысли в устной форме;
Умение работать в паре.

Формируем регулятивные УУД:
Умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Умение прогнозировать предстоящую работу.

Формируем личностные УУД:
Умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;
Мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Достоинства технологии:
Применима на уроках любого цикла и любой ступени обучения;
Ориентирована на развитие личности читателя;
Развивает умение прогнозировать результаты чтения;
Способствует пониманию текста на уровне смысла.

Задание.
Прочитайте предложение и попробуйте извлечь из этой фразы как можно больше информации:
«Идиллия леса мгновенно нарушилась».