Содержание
- 2. Статистика современной детской популяции В настоящее наблюдается резкий рост числа детей с отклонениями в психическом развитии,
- 3. Статистика современной детской популяции В виду этого: длительное лечение/ коррекция не приводят к принципиальному улучшению; открытие
- 4. Причины популяционного детского неблагополучия 1. Изменение внешних условий и факторов жизни: частые ядерные испытания, экологические и
- 5. Отклоняющееся развитие Термин «отклоняющегося развития» введен нейропсихогом, профессором МГППУ А.В.Семенович более 20 лет назад. Данный термин
- 6. Для коррекции различных типов онтогенеза разработана технология «Комплексное нейропсихологическое сопровождение развития ребёнка». Её фундаментом является метод
- 7. ФС -набор психологических механизмов и соответствующих им зон мозга, которые принимают участие в выполнении данной функции.
- 8. Это уровень непроизвольной саморегуляции. Метафорический «девиз» этого уровня: «я хочу». Незрелость структур первого блока может привести
- 9. Методы 1-го уровня направлены, прежде всего, на функциональную активацию подкорковых образований головного мозга. Ведущими на этом
- 10. Это операциональный уровень заложенных и приобретенных в течение жизни навыков и автоматизмов в любой сфере человеческого
- 11. Методы 2-го уровня направлены на стабилизацию межполушарных взаимодействий и специализации левого и правого полушарий. В отличие
- 12. Это уровень произвольной саморегуляции, самостоятельного, активного программирования человеком протекания любого психического процесса и своего поведения в
- 13. Методы 3-го уровня направлены на формирование оптимального функционального статуса передних (префронтальных) отделов мозга. В коррекционный процесс
- 14. Традиционные методы коррекции детей с отклонениями в развитии когнитивный метод : чаще всего ориентированный на преодоление
- 15. метод двигательной коррекции (танцы, гимнастика, цигун, у-шу, ,массаж, ЛФК и т.п.) и телесно-ориентированные техники, которые давно
- 16. Наличие этих двух противоположных по своей направленности подходов открывает нам еще раз, в ракурсе психологической коррекции,
- 17. Традиционные методы коррекции детей с отклонениями в развитии Немногочисленные попытки «связать» воедино эти два направления с
- 18. Метод замещающего онтогенеза Адекватна в этом смысле разработанная технология «Комплексного нейропсихологического сопровождения ребенка». Ее фундаментом является
- 19. Идеология метода замещающего онтогенеза Идеология метода замещающего онтогенеза основывается на теории А.Р. Лурия о трех функциональных
- 20. Метод представляет собой иерархически организованную трехуровневую систему комплексной нейропсихологической коррекции и абилитации отклоняющегося развития. Коррекция и
- 21. Системный подход к коррекции метода замещающего онтогенеза Суть данного подхода заключается в том, что воздействие на
- 22. Принципиальное отличие традиционных методов коррекционной работы от метода замещающего онтогенеза Традиционные методы: отсутствии иерархии Метод замещающего
- 23. Сопровождение детей по методу замещающего онтогенеза Многие особенности развития ребенка можно скорректировать, пройдя с ним все
- 24. Требования к применению коррекционной системы подразумевают единовременное включение в процесс упражнений для разных уровней. Однако, в
- 25. Блок дыхательных упражнений Дыхательные упражнения направлены на восстановление нормального акта дыхания в покое, а также в
- 26. Дыхательные упражнения Индивидуальные Групповые
- 27. Массаж и самомассаж Обучение ребенка самомассажу рекомендуется проводить в несколько этапов. Сначала взрослый массирует его тело
- 29. Оптимизация и стабилизация общего тонуса тела. Растяжки. Релаксация. Оптимизация тонуса является одной из самых важных задач
- 30. Растяжки Система растяжек включает в себя специальные упражнения на растягивание, основанные на естественном движении. В комплекс
- 31. Упражнения лежа на спине Упражнения лежа на животе Упражнения сидя на полу Упражнения стоя Релаксация Релаксация
- 32. Через оречевление происходит осознание собственных телесных ощущений. Осознание своего тела также происходит через дифференциацию мышечных ощущений.
- 33. Растяжки
- 34. Работа с локальными мышечными зажимами и дистониями. Расширение сенсомоторного репертуара. Оптимизация и стабилизация общего тонуса тела
- 35. Блок глазодвигательных упражнений. Этот блок очень важен. Глазодвигательные упражнения повышают энергетический потенциал детей, то есть насыщают
- 36. Глазодвигательные упражнения
- 37. Речевой аппарат Работа над расширением сенсомоторного репертуара речевого аппарата всегда начинается с массажных упражнений, которые подробно
- 38. Тренировка нижней челюсти Необходимым условием четкой, хорошей речи является умение правильно: открывать рот. Это связано с
- 39. Тренировка губных мышц Тренировка мышц языка Шея, плечи Руки Ноги
- 40. Преодоление патологических ригидных телесных установок и синкинезий Особое внимание следует уделить работе с теми патологическими ригидными
- 41. Существуют два основных пути устранения синкинезий. Первый из них связан с тем, что синкинезий переводятся из
- 42. Формирование и коррекция базовых сенсомоторных (одновременных и реципрокных) взаимодействий На формирование одновременных движений и реципрокной координации
- 43. Блок упражнений двигательного репертуара Ребёнок ползает на спине, не помогая себе руками, на животе, сначала только
- 44. Упражнения двигательного репертуара
- 45. Формирование навыков внимания и преодоления стереотипов Упражнения строятся по следующему принципу: задается условный сигнал (хлопок, свисток,
- 46. Каждое упражнение направлено на определенную коррекционную (абилитационную) мишень. И лишь в единой системе они выполняют комплексную
- 47. Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов Оптимизация и коррекция межполушарных взаимодействий и специализации правого
- 48. Упражнения двигательного репертуара на развитие межполушарных связей
- 49. Соматогностические, тактильные и кинестетические процессы
- 50. Зрительный гнозис «Разрезные картинки» «Выбор недостающего фрагмента изображения» «Что здесь изображено?» «Чего здесь не хватает?» «Фигура
- 51. Пространственные и «квазипространственные» представления
- 52. Освоение телесного пространства Формирование пространственных представлений связано с использованием разных систем ориентации в пространстве (видимом и
- 53. Первым шагом должна стать маркировка его левой руки с помощью цветной тряпочки, часов, браслета, резинки и
- 54. Освоение внешнего пространства Важным этапом является осознание двигательных возможностей и расширение диапазона движений в разных зонах
- 55. Пространственные схемы и диктанты Следующим этапом формирования пространственных представлений является переход к двигательным дик В целом
- 56. Конструирование и копирование Неотъемлемой частью формирования пространственных представлений являются упражнения, выполняя которые ребенок может творчески манипулировать
- 57. Квазипространственные» (логико-грамматические) речевые конструкции Формирование «квазипространственных» представлений начинается с введения в работу предлогов посредством сопоставления их
- 58. Кинетические процессы
- 59. Динамическая организация двигательного акта. Ловкость Динамическая организация движения связана с переходом от единичных двигательных актов к
- 60. Одна из наиболее важных задач психомоторной коррекции — развитие ловкости, имеющее наибольшее число положительных корреляций с
- 61. Графические способности «Рисующие пальчики» «Загадочный контур» «Коврики» «Свободные рисунки двумя руками одновременно» «Раскрути спираль, закрути спираль»
- 62. Последовательность, ряд. Время «Лестница» «Карты покерные» «Домино» «Как меняется человек с возрастом» «Кто чей ребенок?» «Генеалогическое
- 63. Слуховой гнозис и фонетико-фонематические процессы Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма Формирование слухового гнозиса необходимо
- 64. Развитие чувства ритма осуществляется по двум направлениям. Первое — совмещение ритма дыхания с движением, работа с
- 65. Речевое звукоразличение. Фонематический слух
- 66. Мнестические процессы Тактильная и двигательная память Зрительная память Слухоречевая память
- 67. Залогом успешного развития и коррекции мнестических возможностей ребенка является сформированность межмодальных перцептивных взаимодействий, т. е. перевод
- 68. Номинативные процессы Номинация (наименование, называние) — это процесс соотнесения образа предмета с соответствующим ему словом-наименованием. Называние
- 69. ФОРМИРОВАНИЕ СМЫСЛООБРАЗУЮЩЕЙ ФУНКЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ Оптимизация и абилитация функциональной роли лобных отделов мозга
- 70. Программирование, целеполагание и самоконтроль. Ритуалы,правила игры и роли Необходимость произвольной саморегуляции собственного поведения обнаруживает себя повсеместно.
- 71. Для формирования умения планировать свои действия необходимо использовать приемы, побуждающие ребенка изменять свою позицию, т.е. рассматривать
- 72. В дальнейшем он начинает применять усвоенный алгоритм для планирования и оценки деятельности других (сверстников, родителей, психолога),
- 73. С самого начала занятий ребенок должен понять и усвоить нормы и правила (ритуалы) поведения в группе,
- 74. Ритуал начала занятий должен включать специфическое (оригинальное) групповое приветствие. Ритуал окончания занятия содержит интегративные упражнения (групповое
- 75. Коммуникативные навыки Отработка навыков совместных действий проходит в контексте развития коммуникативных способностей ребенка, необходимых ему для
- 76. Причинно-следственные отношения. Последовательность Формирование понимания причинно-следственных отношений необходимо начинать с анализа ситуаций и событий, с которыми
- 77. Произвольное внимание. Синестезии Развитию внимания, памяти и произвольности способствуют также игры, происходящие во внутреннем плане действия.
- 78. Синестезии Известно, что любое наше состояние: сон — бодрствование, усталость — активность, радость — печаль и
- 79. Обобщающая функция слова. Многозначность и иерархия понятий. Интеллектуальные процессы В качестве упражнений для этого раздела прекрасно
- 80. Роль инициации Огромное значение имеет соблюдение инициальных «обрядов». Инициация (посвящение) является актом, с помощью которого происходит
- 81. Наказание и поощрение Необходимым условием любого коррекционного процесса является система наказаний и поощрений. При этом важно
- 83. Скачать презентацию