Доклад Учебный диалог на уроках русского языка. презентация

Диалог – это вид речи, функциональная разновидность языка. Состоит из чередования реплик, которые передают человеку информацию.
Существуют 2 формы подачи информации:
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ и ДИАЛОГИЧЕСКАЯ.
Монологическая форма – лекция, рассказ, объяснение.
Диалогическая форма – беседа, дискуссия, диспут, создание проблемной ситуации.

2 вида учебного диалога для детей младшего школьного возраста:
побуждающий и подводящий.

Побуждающий диалог – это «экскаватор», который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т.е. помогает сформировать учебную задачу.
Тема: «Непроизносимые согласные в корне слова».
Прочитайте слова.
Весть, вестник, известие, известный.
Что вы можете сказать об этих словах?
Что интересного заметили?
Ученики: Эти слова однокоренные, но в одних «т» произносится, а в других нет.
Какая тема урока сегодня?
Ученики: Непроизносимые согласные в корне слова.

Тема: «Глаголы – исключения».
Какую тему мы проходили на прошлом уроке?
Ученики: Спряжение глаголов.
Поупражняемся в определении спряжения глаголов...
А теперь определите спряжение глаголов «смотреть» и «стелить».
Ученики: Смотреть – глагол 1 спряжения, стелить – 2.
Давайте проверим. Проспрягаем эти глаголы на доске.
Что заметили?
Ученики: Смотреть – глагол 2 спряжения, а стелить – 1.
Получилось ли применить правило?
Значит, что это за глаголы? Какой будет тема урока?
Ученики: Глаголы – исключения.

Задания – «ловушки»
Учитель задаёт детям вопрос и в работе класса присоединяется к неверному детскому ответу. Или учитель сам предлагает неверный ответ. Детям предоставляется выбор, либо повторить ответ учителя, либо, оспорив его, настоять на своём мнении.
Например, записываем на доске число и проговариваем: «Пятнадцатое декОбря – проверочное слово кобра». Выдерживаем паузу.

«Феномен удивления»
Наличие неожиданного препятствия, казалось бы, в знакомой ситуации вызывает у ребёнка удивление и способствует возникновению вопроса: «Почему так получилось?», «Так не бывает!». А появляется вопрос – значит, ребёнок на пороге мышления.
Например, предлагаю проверить безударную гласную в слове «земл.ника», и дети никак не могут прийти к правильному выбору такого слова: земля, из земли, на земле. Возникает общая дискуссия.
Вопрос «Как поступить дальше?». Выдвигаем гипотезы:
1.Найти слово в учебнике.
2.Спросить у взрослого.
3.Проверить написание слова по словарю.

Подводящий диалог – это система вопросов и заданий, которая пошагово приводит класс к формулированию темы урока.
Тема: «Безударные гласные в корне слова».
Запишите слова: добежал, надписал, прилетел.
Поставьте ударение.
Подчеркните безударные гласные.
В каких частях слова находятся безударные гласные?
Выделяем их.
Какое правило о безударных гласных мы уже знаем?
Какое правило о безударных гласных мы ещё не учили?
Значит, какая сегодня тема урока?

«Яркое пятно»

Вывод: