Содержание
- 2. № 273 ФЗ от 29.12.2012 г. Вступил в силу 01.09.2013 г.
- 3. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации» Общее образование Профессио- нальное образование Дополни- тельное образование Профессио-
- 4. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации» Уровень образования - завершённый цикл образования, характеризующийся определённой единой
- 5. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации» Совокупность обязательных требований к образованию определённого уровня, утверждённых федеральным
- 6. Стандартизация системы дошкольного образования ФГТ ДО ФГОС ДО март 2010 январь 2014
- 8. Приказ №1155 1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 2. Признать утратившими силу приказы
- 9. Стандартизация системы дошкольного образования Федеральный государственный образовательный Стандарт (ФГОС) Требования к структуре ООП Требования к условиям
- 10. ФГОС ДО. Структура документа
- 11. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
- 12. Образовательная деятельность по Программе осуществляется : организациями, осуществляющими образовательную деятельность индивидуальными предпринимателями Общие положения Далее вместе
- 13. Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду
- 14. Документы, лежащие в основе разработки Стандарта Конституция РФ Законодательные документы РФ, в т. ч. «Закон об
- 15. Основные принципы Стандарта Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
- 16. Основные принципы ДО Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского
- 17. Цели Стандарта Повышение социального статуса ДО Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного
- 18. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия Обеспечение равных
- 19. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных,
- 20. Требования Стандарта Общие положения
- 21. II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП ДО ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 22. Закон об образовании Статья 67. Организация приёма на обучение по основным общеобразовательным программам 1. Получение дошкольного
- 23. ФГОС ДО 2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей… в
- 24. Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП)
- 25. ФГОС. Образовательные области
- 26. ФГТ. Образовательные области Образовательные области
- 27. Образовательные области ФГОС Образовательные области ФГТ Основные направления развития Личностное развитие
- 28. Социально – коммуникативное развитие Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе… Развитие общения и взаимодействия ребёнка
- 29. Познавательное развитие Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации Формирование познавательных действий, становление сознания Развитие воображения и
- 30. Речевое развитие Владение речью как средством общения и культуры Обогащение активного словаря Развитие связной, грамматически правильной
- 31. Художественно - эстетическое развитие Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
- 32. Физическое развитие Приобретение опыта в двигательной деятельности… Развитие физических качеств… Правильное формирование опорно – двигательной системы
- 33. Содержание образовательных областей Образовательные области Младенческий возраст (2 мес. – 1 год) Ранний возраст (1-3 года)
- 34. Виды детской деятельности
- 35. Виды детской деятельности
- 36. Виды детской деятельности
- 37. Виды детской деятельности
- 38. Виды детской деятельности
- 39. Виды детской деятельности
- 40. Виды детской деятельности
- 41. Виды детской деятельности
- 42. Виды детской деятельности
- 43. Части Программы О О П Д О (не менее 60%) (не более 40%) ФГОС Обязательная часть
- 44. Структура основной образовательной программы Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательного процесса
- 45. Структура основной образовательной программы
- 46. Целевой раздел программы
- 47. Целевой раздел программы
- 48. Структура основной образовательной программы
- 49. Часть ОП, формируемая участниками образовательных отношений Содержательный раздел ООП
- 50. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования Включается в Программу, если планируется её освоение детьми с ОВЗ
- 51. Структура основной образовательной программы
- 52. Обязательная часть представлена развёрнуто: Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел Обязательная часть оформляется в виде ссылки
- 53. Дополнительный раздел Программы Текст краткой презентации Программы Ориентирован на родителей Доступен для ознакомления
- 54. Содержание краткой презентации Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа, в том числе категории
- 55. III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 56. Условия реализации Программы
- 58. Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 59. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 60. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 61. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 62. Оценка индивидуального развития детей Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 63. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 64. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение) Психолого-педагогические условия реализации
- 65. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение) Психолого-педагогические условия реализации
- 66. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение) Психолого-педагогические условия реализации
- 67. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение) Психолого-педагогические условия реализации
- 68. В ДОО должны быть созданы условия для: Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 69. Условия для работы с детьми с ОВЗ Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 70. Организация должна создавать возможности: Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 71. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические
- 72. Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 73. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 74. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 75. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 76. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть: содержательно насыщенной трансформируемой полифункциональной вариативной доступной безопасной Требования к развивающей предметно-пространственной
- 77. Насыщенность среды Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 78. Насыщенность среды (продолжение) Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 79. Насыщенность среды (продолжение) Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 80. Трансформируемость среды Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 81. Полифункциональность среды Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 82. Вариативность среды Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 83. Доступность среды Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 84. Безопасность среды Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 85. Компетенция ДОО Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 87. Реализация Программы обеспечивается кадрами: Требования к кадровым условиям реализации Программы
- 88. Документы, устанавливающие квалификационные характеристики педагогических и учебно-вспомогательных работников: Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих
- 89. Кадровый состав Требования к кадровым условиям реализации Программы
- 90. Кадровый состав при работе в группах для детей с ОВЗ Дополнительно предусматриваются должности педагогических работников, имеющих
- 91. Кадровый состав при организации инклюзивного образования При включении в группу детей с ОВЗ к реализации Программы
- 93. Требования к материально-техническим условиям включают: Требования, определяемые в соответствии с СанПиН Требования, определяемые в соответствии с
- 95. Финансовые условия реализации Программы должны:
- 96. Финансирование реализации ООП ДО Осуществляется в объёме нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного
- 97. Объём финансового обеспечения Должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией расходов: на оплату труда работников
- 98. Расходы на средства обучения и воспитания: приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде приобретение дидактических
- 99. Уважаемые коллеги! В сети Интернет размещён новый документ «Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти
- 100. IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДО ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 101. Специфика дошкольного детства Гибкость и пластичность развития ребёнка Высокий разброс вариантов развития Непосредственность и непроизвольность
- 102. Специфика результатов освоения основной образовательной программы Специфика дошкольного детства Неправомер-ность требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных
- 103. Целевые ориентиры дошкольного образования (ЦО) Представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на
- 104. аттестации педагогических кадров оценки качества образования оценки уровня развития детей, в т.ч. в рамках мониторинга оценки
- 105. Целевые ориентиры поставлены для:
- 106. Интегративные качества ребёнка 7 лет (ФГТ) 1) Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками 2) Любознательный, активный
- 107. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
- 108. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение
- 109. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение;
- 110. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Стремится к общению со взрослыми и активно подражает
- 111. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями
- 112. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
- 113. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте У ребёнка развита крупная моторика; он стремится осваивать
- 114. Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
- 115. Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
- 116. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; владеет разными
- 117. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, строит речевые высказывания в ситуации
- 118. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
- 119. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
- 120. Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребёнок проявляет любознательность задаёт вопросы интересуется причинно-следственными связями пытается самостоятельно
- 121. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» Глава 7. Общее образование Статья 64. Дошкольное образование
- 122. Уровни и направления общего образования Дошкольное Начальное общее Основное общее Среднее общее
- 123. Требования Стандарта
- 124. Преемственность дошкольного и начального общего образования Соблюдение требований к условиям реализации Программы Формирование у ребёнка к
- 126. Скачать презентацию