Структура технологии интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (1-4 классы) презентация
Содержание
- 2. Структура технологии интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (1-4 классы) Интегрированное обучение в общеобразовательном классе
- 3. Структура технологии интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (5-9 классы) ПМПК Интегрированное обучение в общеобразовательном
- 4. Педагогические условия для инклюзивной школы: Работа внутришкольного психолого-педагогического консилиума; Школьный консилиум работает на постоянной основе; Работа
- 5. Нормативно-правовое обеспечение комплексного сопровождения учащихся с особенностями развития: Федеральный закон «Об образовании в РФ» ( ст.
- 6. Локальные документы образовательного учреждения, реализующего интегрированное обучение: Устав МАОУ СОШ №73; Положение о специальном (коррекционном) обучении
- 7. Консилиум -это постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими усилиями коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения
- 8. Документы консилиума Приказ о создании консилиума; Положение о консилиуме; Договор между образовательным учреждением и родителями (законными
- 9. Принципы работы консилиума принцип партнёрства; принцип междисциплинарного взаимодействия; принцип добровольности; принцип открытости; принцип конфиденциальности; принцип индивидуального
- 10. Этапы работы консилиума Диагностико-консультативный Организационно-методический Коррекционно-развивающий Контрольный Итоговый
- 11. Состав консилиума:
- 12. К работе консилиума привлекаются: родители (или лица их заменяющие); учителя общеобразовательных классов; учителя-дефектологи «гибких» классов; заместители
- 13. ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ консилиума
- 14. Психолого-педагогический консилиум проводится: в соответствии с планом работы школы; по результатам обследования; по запросу учителя класса;
- 15. Объектом обсуждения на консилиуме может быть: параллель классов; отдельный класс; отдельный ученик; группа учеников.
- 16. Тематика заседаний школьного консилиума Диагностический консилиум (анализ диагностических данных специалистов) Проблемный консилиум (приглашается учитель, обсуждаются проблемы,
- 17. Консультативный материал для педагогов и родителей детей с ОВЗ
- 18. Методические пособия
- 19. Методические пособия
- 20. Контрольно-диагностический инструментарий
- 21. Контрольно-диагностический инструментарий
- 22. Направления внеурочной деятельности МАОУ СОШ № 73 для обучающихся с ЗПР
- 23. Оркестровая школа
- 25. Коррекционно-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях технологии интегрированного обучения
- 26. Деятельность консилиума направлена на: привлечение родителей к обучению, воспитанию и развитию детей с ОВЗ; установление благоприятной
- 27. Направления работы внутришкольного медико-психолого-педагогического консилиума Диагностическое Коррекционное Консультативное Просветительское Контрольно-аналитическое Методическое
- 28. Документы, регулирующие деятельность консилиума Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 «Об утверждении
- 29. ЦЕЛЬ деятельности консилиума - оказание своевременной специализированной помощи учащимся школы
- 30. Задачи деятельности консилиума: Психолого-педагогическое изучение особенностей развития учеников; Разработка форм взаимодействия специалистов с родителями и ребенком;
- 31. Психолого-медико-педагогическое сопровождение предполагает следующие формы работы специалистов: Профилактика Диагностика Консультирование Коррекционная работа Психолого-педагогическое просвещение Анализ и
- 32. План составления индивидуальной коррекционно-образовательной программы Изучение проблем возникших в обучении ребенка, выявление нарушений психофизического развития, комплексная
- 33. Система комплексной коррекции Специальная педагогическая коррекция Логопедическая коррекция Коррекция психического развития Социальная коррекция
- 34. Индивидуальная комплексная коррекционно-образовательная программа
- 37. Систематизированные материалы наблюдений
- 38. Карты комплексной диагностики и коррекции
- 39. Коррекционно-педагогическое сопровождение реализует Коррекционное сопровождение Образовательная линия Социальное развитие
- 40. Содержание коррекционно-педагогического сопровождения Развитие психофизиологических функций; Формирование навыков социально-нравственного поведения; Формирование представлений о предметах и явлениях
- 41. Развитие познавательной деятельности; Коррекция индивидуальных нарушений в развитии; Охрана и укрепление психосоматического здоровья ребенка; Организация благоприятной
- 42. Критерии эффективности коррекционно-педагогического сопровождения: Успешность овладения образовательной программой Отсутствие пропусков занятий Положительная динамика психосоматического здоровья Наличие
- 43. Структура индивидуальной коррекционно-образовательной программы общие сведения о ребенке, его семье; результаты психолого-педагогической диагностики; направления и содержание
- 44. При сопровождении детей специалистами консилиума на практике реализуется технология интегрированного обучения
- 45. Диагностическое направление деятельности специалистов консилиума
- 46. Диагностическая работа специалистов ВШК Обеспечивает Своевременное выявление детей с особенностями развития; Проведение комплексного психолого-педагогического обследования учащихся
- 47. План обследования учащихся специалистами консилиума: Анализ жалоб родителей, учителей; Сбор анамнестических данных; Обследование ребенка: - общая
- 48. Комплексная психолого-педагогическая программа обследования осуществляется в ходе проведения общей диагностики специалис-тами ВШК разработана с учётом возрастных
- 49. Диагностический консилиум
- 50. Индивидуальные комплексные карты комплексной диагностики и коррекции отражают Состояние соматического и психического здоровья ребёнка; Результаты обследования
- 51. Карта комплексной диагностики и коррекции (1 – 4) Ученика (цы)____________________класса____ дата рождения______ Врач__________________________________________________________ Медицинская группа здоровья_________________________________
- 52. Социальный педагог_________________________________________ Характеристика семьи____________________________ Поведение_______________________________________ Интересы ребенка (занятость в доп. образовании)____________________________________ _________________________________________________ Динамическое наблюдение: +______________________ –________________________________________________
- 53. Учитель-логопед _________________________________ 1. Артикуляционная моторика___________________________________________________ 2. Звукопроизношение: С С’ З З’ Ц Ш Ж Щ Ч
- 54. Педагог-психолог________________________________ Особенности: Восприятия_______________________________________________ Внимания_________________________________________________ Памяти___________________________________________________ Мышления________________________________________________ Эмоционально-волевой сферы______________________________ Работоспособности________________________________________ Общей осведомленности___________________________________ Динамическое наблюдение: +__________________________________ - __________________________________________________________
- 55. Учитель-дефектолог_____________________________________ Чтение: способ__________скорость________ошибки_______понимание_______ Русский язык: списывание_________________________________________ письмо по слуху_________________________________________________ фонетический разбор _____части речи_____разбор по составу_______ разбор
- 56. Оценочный профиль отражающий индивидуальный прогресс учащегося в основных сферах развития личности 1 2 4 3 5
- 57. Коррекционное направление деятельности специалистов консилиума
- 58. Коррекционное направление деятельности специалистов ВШК в системе комплексного психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ коррекционно-развивающее воздействие включает
- 59. Специальная педагогическая коррекция ведущий специалист - учитель-дефектолог: - обеспечение полноценного интеллектуального развития учащегося на каждом возрастном
- 60. Система «гибких» классов это способ оказания адекватной помощи детям с особенностями развития по программам С(К)ОУ V,
- 61. Логопедическая коррекция направлена на развитие: артикуляционной моторики; звукопроизношения; фонематического восприятия; звукового анализа слов; слоговой структуры; словарного
- 62. Психологическая коррекция Способствует: контакту в среде сверстников; восприятию пространства, времени, формы и цвета. Развивает: внимание; мышление;
- 63. Социальная коррекция Социальный педагог - координатор всех линий взаимодействия специалистов и семьи организует преемственность во взаимодействии
- 64. Медицинская коррекция лечебно-оздоровительные мероприятия профилактическое медикаментозное лечение организация охранительного режима
- 65. Консультативное направление деятельности специалистов консилиума
- 66. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ создание системы консультативных услуг для педагогов школы и родителей, с целью формирования активно – положительной
- 67. Деятельность специалистов ВШК в ОУ Подготовка и включение родителей в процесс решения коррекционно-воспитательных задач, реализацию индивидуальных
- 68. Консультационный материал для педагогов и родителей детей с ОВЗ
- 69. Задачи консультационного направления для педагогов и родителей: Информирование: об особенностях психического развития ребенка с N интеллекта,
- 70. выступления на родительских собраниях, МО учителей; анкетирование; беседа; индивидуальное консультирование; обучающее консультирование; поэтапное консультирование.
- 71. Примерная тематика консультаций специалистов консилиума УЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД Необходимость логопедической помощи. Пути коррекции оптико - пространственных
- 72. Примерная тематика консультаций специалистов консилиума ПЕДАГОГ – ПСИХОЛОГ Особенности поведения детей с ЗПР. Развитие психических процессов
- 73. Рекомендации специалистов консилиума учителям и родителям в учебно-воспитательном процессе создание сферы успеха, самореализации; индивидуальный подход; доброжелательная
- 74. Методическое направление деятельности специалистов консилиума
- 75. Методический консилиум направлен на повышение уровня профессиональной компетентности специалистов проводится не реже одного раза в месяц
- 76. Рекомендации учителям по организации учебной деятельности с ученицей 9 кл. Соблюдение охранительного режима; Игнорирование отрицательных поступков;
- 77. Формы взаимодействия: Консультативно-коррекционные занятия Семинары Тренинги Беседы Родительские собрания
- 78. Ребенок Родители Специалисты ВШК, учителя
- 79. ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ
- 80. Сборник комплексных работ для учащихся с ЗПР 1 – 2 класса
- 81. Особенность оценки УУД учащихся с ОВЗ в рамках ФГОС оценка способности применять полученные знания и умения
- 82. Условия проведения комплексной работы с учениками с ЗПР единая сквозная тема работы организационный момент и инструктаж
- 83. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ программы обучения, рекомендованная ПМПК индивидуальные особенности и возможности ребенка познавательная деятельность учащихся с
- 84. Определение уровня усвоения планируемых результатов у обучающихся с ЗПР 50% - справился с комплексной работой; 50
- 85. Комплексная работа. 1 класс. ЗАДАНИЕ 1 N ЗПР Прочти стихотворение. Я – нарядная закладка. Я лежу
- 86. Комплексная работа, отличия N Время выполнения – 40 мин. Количество заданий – 12 Процедура выполнения –
- 87. Анализ качества работы по русскому языку и математике «Лист наблюдения»
- 89. Скачать презентацию