Инновация в системе образования презентация

Цель учебной дисциплины
«Инновация в системе образования»
заключается в получении обучающимися теоретических и прикладных знаний о сущности, принципах, методах, технологиях реализации инноваций в системе образования,
о проблемном поле современной инноватики,
с последующим применением полученных знаний
в профессиональной сфере; в овладении умениями и навыками в области инновационной деятельности.
Цель учебной дисциплины
«Инновация в системе образования»

1) приобретение (формирование) системных знаний в области теоретических и методических основ разработки и реализации инноваций в сфере образования;
2) развитие готовности использовать знание современных проблем инноватики, инновационных процессов в образовательных системах при решении профессиональных задач;
3) углубление представлений о современных технологиях инновационной деятельности, об этических максимах реализации инноваций в сфере образования;
4) развитие умений и навыков, необходимых в инновационной деятельности в сфере образования;
Задачи учебной дисциплины
«Инновация в системе образования»

5) формирование умений и навыков в сфере изучения, анализа, систематизации и обобщения результатов отечественных и зарубежных научных исследований в области инноваций в образовании;
6) развитие умений применять междисциплинарные знания для научно-теоретического осмысления вариативных инновационных процессов в образовательных системах;
7) обучение навыкам самостоятельной исследовательской (самообразовательной) деятельности в области актуальных проблем инноваций в образовании.
Задачи учебной дисциплины
«Инновация в системе образования»

Раздел 1. Теоретико-методологические основы инновационной деятельности в системе образования
Тема 1.1. Педагогическая инноватика как наука
Тема 1.2. Инновационные процессы в образовании и их характеристика
Раздел 2. Инновационный менеджмент в образовании
Тема 2.1. Методы и технологии реализации инноваций образовании
Тема 2.2. Управление инновационными процессами в образовании
Содержание учебной дисциплины

ЭКЗАМЕН
Форма промежуточной аттестации

РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы инновационной деятельности в системе образования
Тема 1.1. Педагогическая инноватика как наука
Основы государственной политики в области модернизации образования в Российской Федерации. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Образовательные стандарты нового поколения. Документы, определяющие направление развития системы образования РФ. Их инновационный характер и направленность.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы инновационной деятельности в системе образования
Тема 1.1. Педагогическая инноватика как наука (продолжение)
Инноватика как наука, изучающая сущность, структуру и особенности протекания инновационных процессов. Инновационная сфера как объект междисциплинарных исследований.
Соотношение предметов изучения инновационной сферы в философии, экономике, праве, теории управления (менеджменте), культурологии, педагогике, психологии.
Научно-технические, социальные и педагогические инновации как системные детерминанты прогресса.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы инновационной деятельности в системе образования
Тема 1.1. Педагогическая инноватика как наука (продолжение)
Сравнительно-сопоставительный анализ различных подходов к классификации инноваций. Характеристика инноваций по масштабу, по инновационному потенциалу, по отношению нового к старым формам деятельности.
Нововведения в образовании, их научное обоснование. Исторические прецеденты инноваций в образовании. Функции и основные свойства педагогических инноваций, источники создания педагогических новшеств.
Типология нововведений в образовании (нововведения: в содержании образования; в методиках, технологиях, методах учебно-воспитательного процесса; в организации учебно-воспитательного процесса; в управляющей системе общеобразовательного учреждения: нововведения по масштабу (объему) преобразований: частные (локальные, единичные), не связанные между собой; модульные (комплекс частных, связанных между собой); системные (охватывающие все образовательные учреждения) нововведения).
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы инновационной деятельности в системе образования
Тема 1.1. Педагогическая инноватика как наука (продолжение)
Педагогическая инноватика как наука, изучающую природу, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций, их связи с традициями прошлого и будущего в отношении субъектов образования. Педагогическая инноватика как сфера науки, изучающая процессы развития образовательных систем, связанные с созданием новой практики образования. Объект, предмет, задачи педагогической инноватики.
Источники инновационных идей (по П. Дракеру). «Жизненный цикл» инноваций. Факторы, влияющие на развитие инновационных процессов.
Диалектические законы инновационных процессов: цикличность, стереотипизация (поглощения содержания формой), возвращения.
Психологическая характеристика субъекта инновационной деятельности.
Современные тенденции инновационного развития образовательных систем.
Направления инноваций в деятельности современного преподавателя высшей школы. Инновационные проекты в вузе. Правовая защита инновационной деятельности.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы инновационной деятельности в системе образования
Тема 1.2. Инновационные процессы в образовании и их характеристика
Роль и место образования в современном мире. Инновационный процесс как последовательная цепь событий, в ходе которых новшество реализуется от идеи до конкретного продукта (технологии, услуги и др.) и распространяется в реалиях того или иного вида практики. Функции и основные свойства педагогических инноваций. Современные тенденции инновационного развития образовательных систем. Структура педагогической инновационной деятельности, виды инновационной деятельности и их сущность: передовой педагогический новаторский опыт, исследовательский опыт. Вариативные подходы к последовательности этапов инновационной деятельности в образовании. Вариативные подходы к выделению уровней инновационной деятельности. Принципы и функции реализации инновационной деятельности в образовании. Способы анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению стратегий локальных, модульных, системных изменений в образовании. Процедура рассмотрения инновационных процессов в образовании в трех основных аспектах: социально-экономическом, психолого-педагогическом и организационно-управленческом. Уровни становления новаций в области образования: концептуальный, организационно-деятельностный, научно-методический (по А.М. Саранову).
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы инновационной деятельности в системе образования
Тема 1.2. Инновационные процессы в образовании и их характеристика
(продолжение)
Отношение педагогов к инновациям в образовании. Готовность педагога к участию в инновационном образовательном процессе. Способность педагога определять перспективы своего профессионального развития в свете инновационных процессов в образовании. Формирование инновационной культуры педагога.
Структурные компоненты инновационной деятельности педагога: мотивационный, операционный, рефлексивный. Уровни инновационной деятельности педагога (адаптивный, репродуктивный, эвристический, креативный). Профессионализм, творческие способности, индивидуальный стиль деятельности педагога-инноватора. Барьеры в инновационной деятельности педагога.
Связь педагогических инноваций с педагогической теорией и педагогическим опытом. Основные источники определения современных педагогических проблем. Этнопедагогические проблемы в современном образовании и инновационные способы их решения. Проблема интеграции межпредметных, межнаучных связей и инновационные способы их решения. Проблематика инклюзивного образования.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы инновационной деятельности в системе образования
Тема 1.2. Инновационные процессы в образовании и их характеристика
(продолжение)
Этапы создания инновационного проекта. Содержание программы развития инновационного образовательного учреждения: информационно-аналитическая характеристика состояния образования учреждения, цель и задачи программы развития, концептуальное и теоретическое обоснование основных положений программы развития, основные направления программы развития, план реализации программы развития, ресурсное обеспечение программы развития, механизмы реализации управления, объем и источники финансирования программы, контроль и экспертиза реализации программы развития. Оценки эффективности инновационной деятельности: социальные критерии и процедуры анализа.
Перечень изучаемых
элементов содержания

Основная литература
1. Ильин Г. Л. Инновации в образовании: учебное пособие. - М.: Прометей, 2015. – 426 с. - https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=437317 - ISBN: 978-5-7042-2542-3.
2. Мандель Б.Р. Профессионально-ориентированное обучение: проблематика и технологии: учебное пособие для обучающихся в магистратуре. – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 341 с. – http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=436766
Литература к разделу 1:

Дополнительная литература
1. Багадирова С. К., Шарова Е.И., Кудайнетов М.Р. Мониторинг качества образования: учебное пособие. М., Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 129 с. ISBN: 978-5-4475-7175-7 - https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=434944
2. Инновации в науке и образовании: Сборник научных статей Международной научно-практической конференции, Москва, 14 ноября 2014 г / Под общей редакцией: Подымова Л.С., Лукинова А.В. - М.: Когито-Центр, 2014. - 224 с. - ISBN: 978-5-89353-439-9 - https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=430539
3. Ягофаров Д.А. Нормативно-правовое обеспечение образования: правовое регулирование системы образования. Учебник для вузов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012.
Литература к разделу 1:

РАЗДЕЛ 2. Инновационный менеджмент
в образовании
Тема 2.1. Тенденции развития инновационных процессов в образовании
Авторские методики и авторские школы в отечественной и мировой образовательной практике. Современные инновационные учебные заведения.
Цели и принципы построения содержания инновационного образования. Дидактические теории формирования содержания образования в высшей школе. Инновационные методы обучения. Современные модификации обучения в сотрудничестве. Современные модификации метода проектов, кейс-метода.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 2. Инновационный менеджмент
в образовании
Тема 2.1. Тенденции развития инновационных процессов в образовании (продолжение)
Характеристика современных педагогических технологий. Соотношение понятий «метод обучения» и «технология обучения».
Современные модификации игровых, тренинговых технологий в образовательном процессе.
Проблематика витагенного обучения.
Технологии развития критического мышления.
Эвристические технологии обучения.
Основы ТРИЗ и их дидактическое использование в инновационных образовательных системах.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 2. Инновационный менеджмент в образовании
Тема 2.1. Тенденции развития инновационных процессов в образовании (продолжение)
Технологии интерактивного обучения. Технологии модерации. Технологии проектно-созидательного обучения.
Новые подходы к организации самостоятельной работы (самообразовательной деятельности) студентов.
Мониторинг качества в инновационном обучении. Новые подходы к контрольно-оценочному компоненту образовательного процесса. Проблема тестирования в педагогической инноватике. Технологии создания фонда оценочных средств.
Методика разработки и оформления инновационного образовательного проекта. Диагностика и моделирование инновационной образовательной среды. Особенности педагогического общения в системе инновационного образования.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 2. Инновационный менеджмент в образовании
Тема 2.1. Тенденции развития инновационных процессов в образовании (продолжение)
Инновационные технологии обучения в условиях информатизации образования. «Компьютерная революция» конца ХХ века и проникновение информационных технологий в образование.
Последствия информатизации образования.
Информационная компетентность преподавателя как условие эффективного использования в профессиональной деятельности информационных ресурсов и формирования информационно-образовательного пространства. Моделирование учебных занятий с использованием информационных средств обучения.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 2. Инновационный менеджмент в образовании
Тема 2.1. Тенденции развития инновационных процессов в образовании (продолжение)
Дистанционное образование и глобальный рынок образовательных услуг. Сущность дистанционных образовательных технологий. Порядок разработки и использования дистанционных образовательных технологий. Программные продукты учебного назначения, автоматизированные обучающие системы (АОС) по различным учебным дисциплинам.
Инновации в дистанционном образовании.
Интернет-образование как средство социализации лиц с особыми нуждами.
Перечень изучаемых
элементов содержания

Общество познается по его отношению к инвалидам, старикам и детям.
Франклин Делано Рузвельт
(1882-1945)

О цивилизованности общества судят по его отношению к инвалидам,
детям, и старикам
Франклин Делано Рузвельт
(1882-1945)

РАЗДЕЛ 2. Инновационный менеджмент в образовании
Тема 2.1. Тенденции развития инновационных процессов в образовании (продолжение)
Индивидуальная образовательная траектория и ее психолого-педагогическое обеспечение. Тьюторство и консалтинг в образовании.
Система учебно-методического обеспечения (СУМО) как условие инновационного обучения. Роль и новое качество учебно-методической документации, современных дидактических материалов, изданий в обновлении обучения. Модернизация учебно-материальной базы образовательного процесса.
Педагогическая характеристика инноваций в методике воспитания. Специфика реализация инновационных методов в современном воспитании.
Понятие о компетенции и компетентостном подходе в современном образовании. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения, профессионального воспитания студенческой молодежи. Разработка нового содержания высшего образования, моделирование будущей деятельности выпускника высшей школы. Анализ преемственных связей общеобразовательной школы, вуза и последипломного повышения квалификации. Инновационные подходы к обеспечению данных связей.
Система послевузовского образования в России и за рубежом. Полемика об инновационных путях развития непрерывного образования. Инновационные методы в системе образования взрослых.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 2. Инновационный менеджмент в образовании
Тема 2.2. Управление инновационными процессами в образовании
Теоретические основы управления инновационными процессами в образовании. Нововведение (инновация) как объект управления. Планирование, организация и ресурсное обеспечение инновационной деятельности в образовательной организации.
Основные подходы к планированию инновационной деятельности, требования к разработке плана действий. Ресурсы образовательных систем и проектирование их развития. Технологии планирования инновационного процесса.
Методы управления изменениями в ходе реализации инновационных проектов в образовании. Механизмы управления инновационными процессами.
Особенности управления персоналом в условиях инновационной деятельности. Мотивация инновационной деятельности. Модели инновационной деятельности преподавателя. Психолого-педагогические барьеры в инновационной деятельности педагога. Диагностика готовности педагогов к инновационной деятельности. Диагностика продуктивности инновационной деятельности педагогического коллектива.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 2. Инновационный менеджмент в образовании
Тема 2.2. Управление инновационными процессами в образовании (продолжение)
Модель поведения администратора, внедряющего инновации. Реакции на нововведение: отрицание, сопротивление, исследование, вовлеченность, традиционнализация. Позиция руководителя в инновационном процессе: консервативная, декларативная, колеблющаяся, прогрессивная, одержимая. Инициация нововведения: «сверху», «собственная инициатива», «снизу».
Управленческая деятельность по обеспечению социокультурной инфраструктуры развития непрерывного образования и инновационных процессов. Понятие инновационного климата и факторы, его определяющие. Анализ причин противодействия инновациям.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 2. Инновационный менеджмент в образовании
Тема 2.2. Управление инновационными процессами в образовании (продолжение)
Проблема лидерства в инновационной организации. Инновационный лидер и его индивидуальные особенности. Типы лидерства и характеристики инновационной команды. Факторы, определяющие эффективность коллективного (инновационного) педагогического творчества. Методы стимулирования инновационной деятельности и инновационной восприимчивости организации как коллективного субъекта. Формы прямого и косвенного управления инновационной активностью и продуктивностью личности. Управление и самоуправление в инновационной образовательной организации. Кадровый потенциал инновационных процессов: проблемы его формирования, развития и оценки.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 2. Инновационный менеджмент в образовании
Тема 2.2. Управление инновационными процессами в образовании (продолжение)
Инновационный и стратегический менеджмент в системе управления инновационными учреждениями образования. Стратегический менеджмент как ресурс управления в меняющейся среде. Стратегический менеджмент в образовательной организации. Определение новшества, нововведения и инновации в менеджменте. Объект и предмет инновационного менеджмента.
Понятия жизненного цикла инновации и инновационного процесса; их основные этапы. Составляющие инновационной инфраструктуры в менеджменте. Основные субъекты рынка инноваций.
Влияние конкуренции на рынок инноваций.
Перечень изучаемых
элементов содержания

РАЗДЕЛ 2. Инновационный менеджмент в образовании
Тема 2.2. Управление инновационными процессами в образовании (продолжение)
Роль фундаментальных и прикладных научных исследований в инновационном менеджменте. Долгосрочные и среднесрочные, реальные и финансовые разновидности инвестиций в инновационном менеджменте.
Роль государственной поддержки в инновационной деятельности. Понятие и основные этапы осуществления инновационного проекта. Методы выбора оптимального инновационного проекта.
Понятия риска и неопределенности при оценке инновационных инвестиционных проектов.
Коммерциализация инновационного проекта.
Перечень изучаемых
элементов содержания

Основная литература
1. Ильин Г. Л. Инновации в образовании: учебное пособие. - М.: Прометей, 2015. – 426 с. - https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=437317 - ISBN: 978-5-7042-2542-3.
2. Мандель Б.Р. Профессионально-ориентированное обучение: проблематика и технологии: учебное пособие для обучающихся в магистратуре. – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 341 с. – http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=436766
Литература к разделу 2:

Дополнительная литература
1. Багадирова С. К., Шарова Е.И., Кудайнетов М.Р. Мониторинг качества образования: учебное пособие. М., Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 129 с. ISBN: 978-5-4475-7175-7 - https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=434944
2. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие. – М.: Юнити-Дана, 2015. – 446 с. – http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117717
3. Инновации в науке и образовании: Сборник научных статей Международной научно-практической конференции, Москва, 14 ноября 2014 г / Под общей редакцией: Подымова Л.С., Лукинова А.В. - М.: Когито-Центр, 2014. - 224 с. - ISBN: 978-5-89353-439-9 - https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=430539
4. Кузовлева Н.В., Пачина Н. Н. Акмеологическое сопровождение образовательных инноваций в университетской подготовке специалиста: монография. - Елец: Елецкий государственный университет им И.А. Бунина, 2011. – 167 с. - https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=344712 - - ISBN: 978-5-94809-532-5.
5. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / Под ред. А.П. Егоршина. – Н. Новгород: НИМБ, 2011.
Литература к разделу 2:

Скажи мне – и я забуду,
Учи меня – и я могу запомнить,
Вовлекай меня – и я научусь.
Бенджамин Франклин

базируется на той или иной научной концепции, теории.
Cодержательно-методическая основа
изучения дисциплины «Инновация в образовании»