Использование технологий здоровьесберегающей педагогики на уроках истории и географии презентация

комплексно, системно, непрерывно
9 -11 лет
внешние факторы
- экология;
- семья и микроклимат в ней;
- наследственность.
внутренние факторы
- несоответствие методик возрастным возможностям школьников;
- несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
- провалы в существующей системе физ. воспитания;
- интенсификация учебного процесса;
- частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
- отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья.

Здоровьесберегающие технологии дают возможность
создать условий обучения ребенка в школе;
рационально организовать учебный процесс ;
определить соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
организовать достаточный и рациональный
двигательный режим.

Приемы и методы
формирование, сохранение и укрепление здоровья

технологическая основа
совокупность приемов, форм, методов
качественная характеристика воздействия на здоровье

1.почему и для чего? –
определение целей обучения;
2.что? –
отбор и структура содержания;
3.как? –
оптимальная организация учебного процесса;
4.с помощью чего? –
методы, приемы и средства обучения;
5.кто? –
реальный уровень компетенции учителя;
6.так ли это? –
рефлексия.

С целью предупреждения утомления учащихся применяю:
дидактические игры,
ввожу искусствоведческий материал,
стараюсь эмоционально передать содержание,
на уроке есть место юмору,
смена видов деятельности,
использую задания, развивающие воображение,
интуицию,эмоционально-чувствительное восприятие.

При подготовке и проведении занятия:
1.Стараюсь создать положительный эмоциональный настрой;
2. Использую проблемные творческие задания;
Метод «отсроченная отгадка»
основан на нахождении учащимися ответа на загадку (удивительный факт), которую им предлагаю, отгадка (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе на стадии реализации смысла.
3.Стимулирую учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
они сами выбирают тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
4.Провожу рефлексию .

3.Стимулирую учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
они сами выбирают тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
4.Провожу рефлексию .

Синквейн
пять строк
1 строка – название темы (1 существительное)
2 строка – описание темы (2 прилагательных)
3 строка – описание действия (3 глагола)
4 строка – предложение из 4 слов, выражающее
отношение к предмету
5 строка – суть темы, выраженная другим
существительным

Интенсификации учебного процесса
уменьшение количества часов при сохранении объема материала
увеличению домашних заданий
усталость, утомление, переутомление
предпосылки развития нарушений здоровья

Выходной контроль
Самостоятельно сделайте вывод: достигли ли вы заданных целей?
2. Сдайте тетрадь на проверку учителю (выборочно)
Определите собственные умения и знания по
изученной теме:
1.Я все понял, могу объяснить материал другому;
2.Я понял материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя;
3.Я понял материал частично.
4.Я ничего не понял и поэтому дома снова изучу материал параграфа №1.

Блочная система структурирования учебного материала как условие оптимизации современного урока истории

2
Лекция
Практические занятия.
3. Зачет.
Структура блока

2
Районный конкур Учитель года – 2010»
Сводная ведомость контроля и оценки знаний умений и навыков, учащихся блок № 7 класс 10 Б

Особенности восприятия
Пики утомления
В конце дня, четверти, уч. года
Эффективность усвоения
5-25 мин. – 80%
35 – 40 мин. – 10%

Крестики – нолики
Х – да
О - нет

Вопросы
Следите ли вы за своим здоровьем?
Делаете ли вы зарядку?
Гуляете ли вы перед сном?
Работаете ли вы за компьютером более 1,5 часов?
Следите ли вы за своим питанием?
Ощущаете ли вы усталость к концу рабочего дня?
Считаете ли вы, что работа занимает у вас слишком много времени?
Воскресенье – это день отдыха для вас?
Курите ли вы?

Крестики – нолики
Х – да
О - нет