Личность преподавателя в образовательной организации высшего образования презентация

Дидактические способности
- это способности преподавателя передавать обучающимся учебный материал, делать его доступным для них, преподносить им проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у аудитории активную самостоятельную мысль.

Академические способности
- это способности к соответствующей области науки. Способный преподаватель знает предмет не только в объеме, а значительно шире и глубже, постоянно следит за открытиями в своей науке, абсолютно свободно владеет материалом, проявляет к нему интерес.

Перцептивные способности
- это способности проникать во внутренний мир обучаемого, как личности, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности обучаемого и его временных психологических состояний.

Речевые способности
- это способность четко и ясно выражать мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики, это одна из важнейших способностей профессии преподавателя, так как передача информации от преподавателя к обучаемому носит в основном невербальный характер.

Организаторские способности
- это способности организовывать аудиторию, свою собственную работу. Организация собственной работы предполагает умение правильно планировать и самому контролировать ее.

Коммуникативные способности
- это способности к общению с обучаемыми, умение найти правильный подход к обучаемым, установить с ними контакт.

Способности к распределению внимания
- это способность предвидения последствий своих действий, это умение прогнозировать развитие тех или иных событий. Эта способность тесно связана с оптимизмом, верой в обучаемого, в его способности и ум.

Черты взрослых, которые импонируют (нравятся) молодежи
Далее следуют: опрятность, умение найти общий язык с молодёжью, искренность, ум, трезвость и т.д.

Черты взрослых, которые не импонируют (не нравятся) молодежи
Далее следуют: неряшливость, страсть к спиртному, глупость, лицемерие, неумение понять молодёжь и т.д.

Роджерс считает, что преподаватель сможет создать в аудитории нужную атмосферу,
если он будет
руководствоваться следующими принципами.
1. С самого начала и на всем протяжении учебного процесса преподаватель должен демонстрировать полное доверие к обучаемым
2. Он должен помогать обучаемым в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым обучаемыми в отдельности.
3. Он должен всегда исходить их того, что у обучаемых есть внутренняя мотивация к обучению.

4. Он должен выступать для обучаемого как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной проблемы.
5. Важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого обучающегося.
6. Он должен развивать в себе способность чувствовать
7. Он должен быть активным участником группового взаимодействия.
8. Он должен открыто выражать в группе свои чувства
9. Он должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого учащегося
10. Наконец, он должен хорошо знать себя.

Коммуникативная культура преподавателя
Ну что казалось слова ...
Слова и голос - больше ничего,
А сердце бьется оживает, как их услышал .. *
Т. Шевченко

Требования к лектору
Предложения должны быть сравнительно короткими, простыми по синтаксической построением;
Фразы должны быть выразительными;
Желательны слова и выражения: "рассмотрим", "прошу обратить внимание", "остановимся подробнее ...", "подведем итог" и др;
Выбор правильной дистанции в аудитории. Это расстояние на лекции должна быть в диапазоне от 1,2 до З м и более (так называемая социальная и общественная зоны).
Помнить о положении тела по отношению к слушателям. Оптимальное положение - лицом к аудитории (а при записях на доске - вполоборота к ней), худшая позиция - спиной к аудитории.

Начало лекции
В начале лекции заметки следует положить туда, где их можно хорошо видеть и свободно пользоваться ими, а также выбрать удобное место для часов, чтобы следить за временем.
В начале лекции желательно сделать краткий начальный комментарий: интонацией голоса, интересным фактом необходимо привлечь внимание аудитории

Типология преподавателей по М.Талену
Модель I - "Сократ". Это преподаватель с репутацией любителя дискуссий и споров, которые он сознательно провоцирует на занятиях. Преподавателю такого типа характерны индивидуализм, бессистемность в учебном процессе, которые возникают в результате конфронтации и потребности студентов в защите собственных позиций и взглядов.
Модель II - ** Руководитель групповой дискуссии ", который главным в учебно-воспитательном процессе считает достижение согласия и сотрудничества между студентами, видя свою роль в посредничестве. Для" руководителя групповой дискуссии * "поиск демократической согласия важнее результата дискуссии.
Модель III - "Мастер". Преподаватель выступает как образец поведения, должна безусловно копироваться и не только в учебном процессе, но и в отношении к жизни вообще.

Модель IV - "Генерал". Этот тип подчеркнуто требователен, жестко требует послушания, потому что преподаватель считает, что всегда и во всем прав, хочет, чтобы подопечные четко и без дискуссий выполняли его указания.
Модель V - "Менеджер". Преподаватели такого типа ориентированы на создание благоприятной атмосферы в деятельности студентов, стимулирование их инициативы и самостоятельности. "Менеджер" пытается обсудить с каждым из своих воспитанников содержание деятельности, обеспечить качественный контроль и оценку конечного результата.

Модель VI - "Тренер". Создает атмосферу общения в студенческой группе, насыщенную духом корпоративности. Студенты в данном случае становятся как бы "игроками" одной команды, где каждый в отдельности не важен как индивидуальность, а в группе все вместе добиваются успехов. Преподаватель принимает функции вдохновителя успешной групповой познавательной деятельности, для которого главное конечный результат, успех, победа.

Модель VII - "Гид". Лаконичный, точный, сдержанный, корректный. Энциклопедист. Ответы на все вопросы Ему давно известны, как и вопросы, которые могут интересовать студентов. Прекрасно владеет педагогическими технологиями и техникой, а потому очень часто его занятия бывают откровенно скучными, предварительно запрограммированными.

Рекомендации молодому преподавателю
Планирование лекции
Заранее проанализируйте аудиторию: опыт, потребности.
Настройтесь на слушателей.
Четко определите цель лекции, основываясь на том, что Вы хотите сделать: информировать, убедить, побуждать к действию, научить.
Подготовка к лекции
Подберите и проработайте материал по теме выступления.
Подберите больше материала, чем сможете использовать.
Разработайте план выступления.
Подготовьте тезисы выступления.
Продумайте вступление (рассказ, цитата, вопрос).
Продумайте вывод (резюме, цитата, комплимент слушателям, свое отношение к изложенному).
Подберите примеры и иллюстрации для большей убедительности и наглядности.

>
Совершите апробацию лекции (не заучивайте, а переводите).
Продумайте свой внешний вид,
Установите положительное направление мыслей (оцените свое сообщение, представьте позитивную реакцию аудитории, поверьте в свои силы).
Поведение во время лекции
Создайте приятное впечатление:
установите визуальный и эмоциональный контакт,
Не будьте скованы, будьте искренни, говорите "мы", а не "вы".
Заинтересуйте аудиторию (рассказом, цитатой).
Используйте парадоксальное цитирования.
Иллюстрируйте сказанное.
Дайте понять, что факты интересные и легко понятны.
Свяжите тему с жизненно и профессионально важными потребностями слушателей.
Покажите свое отношение к сказанному,
Не теряйте инициативу. Не читайте, а рассказывайте.
Говорите уверенно и следите за культурой речи.
Употребляйте сроки, привычные для аудитории, а незнакомые объясняйте.

Получайте удовольствие от собственного выступления.
Следите за жестами и мимикой собственной и слушателей, контролируйте свои невербальные сигналы.
Будьте вдохновлены и старайтесь вдохновить аудиторию на успех.
Следите за культурой речи.
Используйте для большей выразительности невербалике (жестами обращайте внимание на главное, варьируйте темп и громкость речи - это подчеркнет основные моменты выступления).

При подготовке к выступлению поставьте перед собой несколько вопросов и сформулируйте на каждый из них четкие ответы:
Тема и цель моего выступления?
Кто, какая аудитория будет меня слушать?
Кто будет выступать передо мной?
Какой я должен иметь внешний вид?
Какой план моего выступления?