Слайд 2
![Строгие правила Вечные «нельзя» и «надо» Оценки, не всегда отличные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-1.jpg)
Строгие правила
Вечные «нельзя» и «надо»
Оценки, не всегда отличные
Огромные домашние задания
Скучные
учебники
Уроки ???...
Слайд 3
![Одна из главных причин низких результатов учебы - недостаток учебной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-2.jpg)
Одна из главных причин низких результатов учебы - недостаток учебной мотивации
учащихся.
Мотив - это смысл поведения и деятельности человека, или же всё то, ради чего происходит активность.
В основе мотивов поведения человека лежат потребности.
Слайд 4
![Особенностью мотивации большинства младших школьников Беспрекословное выполнение требований учителя (препятствует](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-3.jpg)
Особенностью мотивации большинства младших школьников
Беспрекословное выполнение требований учителя
(препятствует развитию у них самостоятельности)
Первые этапы обучения
любознательность интерес к окружающему стремление выполнить
общественно значимую
деятельность
положительное отношение к учебе
эмоциональные переживания
Слайд 5
![Самооценка в младшем школьном возрасте Влияние оценок учителя Интеллектуальные возможности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-4.jpg)
Самооценка в младшем школьном возрасте
Влияние оценок учителя
Интеллектуальные возможности
Оценивание другими
Общепризнанная положительная
оценка
Отметка как оценка своих стараний
Слайд 6
![Школьники 3-4 классов Начинают тяготиться своими обязанностями Их старательность уменьшается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-5.jpg)
Школьники 3-4 классов
Начинают тяготиться своими обязанностями
Их старательность уменьшается
Основной мотив
- мотив «избегания наказания»
Результат
Не развивается потребность в творческой деятельности
Не формируется ответственность, упорство, трудолюбие.
Слайд 7
![В начальной школе растет количество детей, мотивированных чувством долга, и,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-6.jpg)
В начальной школе растет количество детей, мотивированных чувством долга, и,
наоборот, значительно уменьшается (с 25 % до 5 %) число тех, кто учится из-за интереса.
Слайд 8
![В деятельности различают мотивы и цели. Мотив - это побуждение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-7.jpg)
В деятельности различают мотивы и цели.
Мотив - это побуждение
к деятельности, то, ради чего учащийся совершает ту или иную деятельность.
Цель - представляемый и осознаваемый результат деятельности.
Роль целей в мотивации учения
Участие учащихся в постановке цели
В анализе
В обсуждении условий ее достижения
Цель должна быть ясной и четкой
Слайд 9
![Цель приобретает для ребенка различный смысл. Например, ребенок решает задачу.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-8.jpg)
Цель приобретает для ребенка различный смысл.
Например, ребенок решает задачу.
Цель - найти решение.
Мотив же может быть различным:
а) научиться решать задачу;
б) не огорчать учителя;
в) порадовать родителей хорошей отметкой.
Слайд 10
![Мотивы оказывают влияние на характер учебной деятельности, отношение ребенка к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-9.jpg)
Мотивы оказывают влияние на характер учебной деятельности, отношение ребенка к
учителю.
Мотивы могут осознаваться и не осознаваться.
Желание или нежелание действовать является показателем положительной или отрицательной мотивации.
Слайд 11
![Отношение детей к собственной деятельности определяется структурой и характером учебной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-10.jpg)
Отношение детей к собственной деятельности определяется структурой и характером учебной
деятельности.
Три основных этапа изучения темы:
- Мотивационный
- Операционально-познавательный
- Рефлексивно-оценочный.
Слайд 12
![Мотивационный этап. 1) Создание учебно-проблемной ситуации (вводит учащихся в предмет](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-11.jpg)
Мотивационный этап.
1) Создание учебно-проблемной ситуации (вводит учащихся в предмет
изучения предстоящей темы программы)
2) Формулировка основной учебной задачи (производится учителем как итог обсуждения проблемной ситуации)
3) Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению темы.
Слайд 13
![Операционально-познавательный этап. Усвоение содержания темы программы Овладение учебными действиями и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-12.jpg)
Операционально-познавательный этап.
Усвоение содержания темы программы
Овладение учебными действиями и операциями
Ясность
необходимости всего содержания для решения основной учебной задачи
Осознание закономерной связи между всеми частными учебными задачами и основной
Задачи для школьника выступают как явно видимая система
Моделирование объектов и явлений приобретает теоретический, исследовательский характер
Введение учащихся в лабораторию мысли соответствующих наук
Приобретение опыта подлинно творческой деятельности, творческого мышления
Слайд 14
![Рефлексивно-оценочный этап. Рефлексирование учебной деятельности Оценивание учебной деятельности Сопоставление результатов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-13.jpg)
Рефлексивно-оценочный этап.
Рефлексирование учебной деятельности
Оценивание учебной деятельности
Сопоставление результатов с поставленными
учебными задачами.
Подведение итогов изучения темы
Чувство эмоционального удовлетворения от сделанного
Радость победы над преодоленными трудностями
Счастье познания нового, интересного.
Слайд 15
![Влияние коллективных форм учебной деятельности на мотивацию учения. Формирование нужной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510890/slide-14.jpg)
Влияние коллективных форм учебной деятельности
на мотивацию учения.
Формирование нужной
мотивации – это включение всех учащихся в активную учебную работу.
Учебная деятельность должна приобрести в глазах школьника особую ценность. Только тогда у ребенка возникнет потребность в ней.